Quin tractament se li donava a l'Educació física en els centres durant el vostre Periode de Pràctiques? Penseu que es tractava de forma idònia? En cas negatiu, qué proposarieu per millorar la situació?
Actualmente curso las prácticas de 4º de carrera de Infantil y he de decir que para ser mis primeras prácticas en Infantil y llevar solo una semana, me han decepcionado bastante. Pues, muchas de las cosas que he ido aprendiendo durante los años de carrera no las observo en mi colegio. La educación física que he estudiado y llevado a la práctica en magisterio es bastante diferente a lo que he observado. En el colegio, se limitan a dar dos clases de 45 minutos de Psicomotricidad, llevada a cabo por profesoras diferentes y nunca por mi tutora. Mi recomendación sería aprovechar la posibilidad de ser dos profesoras durante la clase, pudiendo dividir a la clase en dos grupos y conseguir así un aprendizaje más significativo. Además, se podría combinar la clase en el aula de psicomotricidad (espacio bien dotado de materiales pero cerrado) y al mismo tiempo, la zona del patio habilitada para los cursos de Infantil, pues los niños pueden aprender mucho de motricidad en espacios naturales y no solo artificiales.
Sempre que he tingut l’oportunitat d’estar a un col·legi de Pràctiques me n’he adonat que tant l’Educació Física com l’Artística queden en un segon pla. I no és perquè socialment se’ls hi done menys importància, ja que quasi tots els xiquets i xiquetes practiquen algun esport de forma extraescolar i molts assisteixen a classes de música. És més, en la meua infància jo vaig fer ambdues coses. Però dins de l’escola sembla que no hi queda temps i es resta importància als objectius a aconseguir mitjançant aquestes dues àrees. A més, pense que existeix un gran desconeixement per part dels docents no especialistes i, ja no sols això, sinó també per la por que aquests tenen a realitzar malament pràctiques o activitats per a les que es consideren insuficientment preparats. Aquest fet porta a les mestre d’Educació Infantil a evitar treballar aspectes sobre l’E.F. i Artística, en especial en l’àmbit musical. A més, de vegades simplement no es pensa en integrar els continguts d’ambdues àrees en els projectes que s’hi realitzen i acaben abordant-se d’una manera desvinculada i sol·licitant la presència de l’especialista que sols disposa d’algunes hores a la setmana, fet que porta a la realització de sessions més tradicionals envers a aquestes àrees, com les de psicomotricitat. Per això, crec que durant el grau caldria que a les mestres no especialistes ens formaren més en aquestes dues àrees. Així adquirirem els suficients coneixements per gaudir d’una bona competència que ens donaria confiança per incloure els continguts d’aquestes àrees en els projectes educatius. També, seria una bona pràctica donar claus als especialistes perquè pogueren ajudar i donar pautes als seus companys generalistes. D’aquesta manera s’establiria una millor coordinació entre tots els docents per portar a terme bones pràctiques educatives on es considerarien totes i cadascuna de les àrees, tractant-les de la manera més adequada possible i donant-los la importància que totes elles mereixen.
Aquest any les meues pràctiques han segut un poc diferents, ja que he estat durant el primer quadrimestre d'Erasmus a Àustria. Ara bé, com que he tingut la sort de veure un col·legi d'Educació Primària, vos contaré la meua experiència.
Quan vaig arribar a l'escola em vaig adonar que tant l'esport com una alimentació saludable estaven presents en l'escola. Els xiquets i les xiquetes tots els dies eixien al pati (amb sol, plutja o neu). A les i els mestres no els importava el temps que estiguessi fent, ja que pensaven que el pati era un dels moments més importants del dia per tal de que els xiquets i les xiquetes es mogueren, jugaren...
Cada dimarts, les mestres preparaven als alumnes diferents jocs al pati (un pati format per céspe). Eren jocs de córrer i de velocitat.
Cada dimecres, la classe amb la que estava fent les pràctiques anava al bosc (feien una excursió a la muntanya on havien de caminar entre 20-35 minuts fins arribar amunt). Allí les mestres els preparaven jocs on havien de jugar i explorar.
D'altra banda, els dijousos era el dia d'anar al gimnàs, on les mestres preparaven diferents estacions amb les quals milloraven la força, l'elasticitat i l'equilibri.
En conclusió, pense que en aquest col·legi l'educació física tenia un paper important ja que tres dies a la setmana feien, d'una manera o d'un altra, esport. A més, hi havien dos mestres a l'aula el que facilitava la observació del que cada xiquet i xiqueta estava fent, podien tindre una major atenció i ajuda en els obstacles que anaven sorgint.
He hecho prácticas en una escuela infantil (por el ciclo superior de educación infantil) y en un colegio (por la carrera), y en ambos con la edad de los 3 años.
En los dos casos la educación física era escasa como tal, en un caso más que en otro. Por ejemplo, en la escuela infantil directamente ni se trabajaba. En el segundo, si que tenían su tiempo de psicomotricidad, aunque, ese momento era llevarlos al gimnasio donde tenían habilitado un lado con una especie de parque, y simplemente les dejaban jugar.
Creo que la educación física en infantil no se lleva a cabo correctamente, y sinceramente no creo que sea tan difícil,simplemente se ha de favorecer el desarrollo motor del niño.
En el centre on he realitzat el meu període de pràctiques,aquest tercer any de carrera, l'educació física es treballava normalment integrada amb altres àrees al llarg de la setmana. El centre es troba al poble de El Saler i té molt a prop el bosc de pins, la platja i un parc, per tant es feien moltes eixides per a treballar el projecte de la natura que estaven realitzant, on es feia educació física encara que fora indirectament, sense anomenar-la "classe de psico". Les setmanes en les quals no ixien al bos, al parc, o a la platja i per tant, realitzaven massa activitats asseguts, feien normalment un hora de psicomotricitat on jugaven i feien circuits de manera guiada. Des del meu punt de vista, la millor manera de treballar l'educació física és integrant-la, sense separar-la de la resta de àrees per a que l'educació no deixe de ser global. Per tant, pense que en aquesta escola la treballen correctament, però jo canviaria les hores de psicomotricitat per activitats en les quals es treballara de forma més relacionada amb les altres.
Desde mi experiencia, el trato que se le ha dado a la educación física en la escuela en la cual yo asistí cuando estuve de prácticas fue bastante nulo y pude ver como no se le daba nada de importancia a lo que es la psicomotricidad y el movimiento de los niños. En mi escuela de prácticas, la clase de psicomotricidad estaba realizada por la directora y por una profesora de apoyo con la cual contábamos en el aula. Eran unas personas con una edad bastante avanzada, lo que conlleva que no tengan la misma energía que personas con menos edad y por tanto, los juegos que proponían aburrían incluso a los niños. Las propuestas que éstas proponían a los niños eran muy simples, tales como saltar aros o simplemente correr libremente por el patio. Esto provocaba que muchos niños vinieran a decirme: ''Me aburro'', ''Estoy cansada/o''. Pude ver como los niños no tenían ningún tipo de motivación en esos 45 minutos de clase, y esto debería ser al contrario, ya que debería ser uno de los momentos que más disfrutaran, puesto que aprenden a moverse y a conocer su propio cuerpo. Desde mi punto de vista, creo que lo ideal sería contratar a una persona especialista en el ámbito de la educación física y que éste proponga a los niños actividades entretenidas y motivadoras, a la vez que éstos estén aprendiendo de cada tarea que realizan.
Bajo mi punto de vista, el trato que se le ha dado a la Educación Física en la escuela donde he realizado las prácticas ha sido ineficaz. Esto se debe a que sólo impartían dos días a la semana y cada uno de ellos duraba 45 minutos aproximadamente, esta es la primera causa ya que pienso que se le debería dar el mismo valor a todas las materias impartidas en la etapa de Educación Infantil. Otra de las razones por las que pienso que el tarto fue bastante nulo es que la maestra que impartía la clase de psicomotricidad, en casi todas las sesiones, daba siempre lo mismo. Los niños se sentaban, miraban un vídeo y tenían que repetir los pasos, luego bailaban una canción en corro y, por último, hacían una sesión relajante simulando al yoga. Cabe remarcar que las veces que no hacían esto la maestra montaba un pequeño circuito con materiales que se podían contar con los dedos de una mano. Con todo ello y con la intensidad que yo observaba a los alumnos me dio qué pensar: ¿Por qué no se hace todo esto mejor? ¿Por qué piensan que el desarrollo de las capacidades motrices y todo lo que la Educación Física conlleva no es importante para su crecimiento? Me di cuenta de que los niños no estaban a gusto en clase y se aburrían, sí, se aburrían y esto es lo peor que le puede pasar a un niño/a en la escuela.
En el colegio de prácticas que estuve se realizaban sesiones de psicomotricidad de normal en grupos reducidos, normalmente de 10 personas y las llevaba a cabo la profesora de apoyo. Considero que está bien que se dividan en dos grupos para poder controlar a los niños y realizar actividades que con todo el grupo sería más complicado. Además de eso, también había ocasiones en las que la tutora los sacaba al patio para hacer actividades de psicomotricidad con aros y montando circuitos. Por tanto, considero que las clases de educación física que se impartían en el centro estaban bien organizadas y que además eran variadas.
Hola! Pues a ver, yo tengo duda sobre si me gustó o no el trato y la importancia que se daba a la Educación Física en mi cole durante las prácticas. Mi cole está situado en Torrent, es un compensatoria y es un centro genial. A pesar de que los primeros meses de clase las sesiones de E.F (lunes, martes y jueves) eran realizadas por estudiantes de 3º de la Universidad Católica en el grado de CAFD. Las clases se impartían por clases, todo el ciclo de Infantil y 1º ciclo de Primaria. Los chicos y chicas de la Católica se dividían en pequeños grupos y realizaban la sesión con cada clase. Cada día iban cambiando de clase y de sesión. A veces no lo encontraba el sentido: 1. que sean estudiantes, con la supervisión de la Tutora de la asignatura, quienes están impartiendo una asignatura la cual tienes que sacarte tu carrera y opositar... primera incongruencia. 2. En ocasiones los propios alumnos a falta de experiencia o vete a saber qué no sabían tratar con niños, con rabietas o despistes. 3. No le encontraba un seguimiento a las sesiones, veía que hacían los juegos o lo que tenían que hacer y punto. Un día bailaban y cantaban, que se hacían masajes que hacían carreras de relevo. 4. En ningún momento veía una clase totalmente preparada, con su ficha técnica o lo que sea. 5. Los niños iban a jugar, y te lo decían. Todo esto es porque el CEIP tenía un convenio con la Católica, las profesoras eran amigas y todo eso. Así que aquí tenemos el principal problema de que a la E.F no se le dé la importancia que tiene, que el propio colegio no la vea importante porque no todos estamos capacitados para realizar una correcta sesión y menos aún alumnos de 3º que a penas tienes experiencia, formación y práctica, y que para eso en los centros supuestamente deberíamos contar con un-a psicomotrista o el/la especialista en E.F. Una vez se acabaron las sesiones con la Católica era la especialista quien impartía clase a Infantil y Primaria. Sólo pude ver una sesión así que tampoco puedo aportar mucho pero la verdad que una sesión me bastó para darme cuenta de la importancia que tiene una buena formación y planificación, que las clases de E.F no son para jugar y pasar el rato, se trabajan aspectos, se potencian valores, se aprende. Y pienso que si yo fuese la especialista de E.F me sentiría frustrada por no poder realizar mi labor docente y limitarme a observar.
Des del meu punt de vista, el tractament que li han donat a l'Educació Física en els col·legis en els que he estat de pràctiques ha sigut escàs en ambdós centres ja que, sols feien una sessió de psicomotricitat a la setmana que durava uns 45 minuts aproximadament. En el últim col·legi on vaig anar, en quasi totes les sessions feien el mateix; primer un circuit amb bancs de fusta el que havien de passar per damunt i havien d'agafar una pilota només pegara un bot al terra després, feia un joc d'eliminació. Hi havia molts casos en els que quan eren eliminats es posaven a plorar i s'avorrien. Tot això,m'ha fet pensar que l'Educació Física en infantil no s'està fent d'una manera adequada i que pot ser s'hauria de formar més sobre aquesta àrea als mestres generalistes o una altra opció seria que aquestes sessions les donara una persona especialitzada en EF.
Hola! He realitzat les practiques a un centre d’educació pública de infantil i primària les dues vegades que he realitzat les practiques a la universitat i he de dir que en tots dos casos, l’educació física o com diem a infantil, psicomotricitat, l’ha realitzada un mestre especialitzat, mentre la mestra es quedava a classe avançant feina o s’agafava un descans durant eixe breu temps de 45 minuts. Durant les dues experiències de pràctiques, m’he adonat que l’educació física es pràctica molt poc de temps, 1 vegada a la setmana, al igual que ocorre també amb altres assignatures com la música, que queden renegades a un segon pla, com si tinguessin “menys importància” a comparació amb el fet de fer fitxes de lectoescriptura i matemàtiques. Inclús una vegada, durant les pràctiques que hem realitzat aquest curs, el mestre se’n va oblidar que li tocava classe a la meua aula i eixe dia no vam fer res, això si, els xiquets van gaudir més de l’esplai. No obstant, he de dir que en aquesta segona experiència he vist molta més interacció del mestre amb els alumnes, preparant-los circuits o jocs on pogueren moure’s. Des del meu punt de vista, l’educació física no es dona correctament a les aules d’infantil, ja que moltes vegades els mestres els deixen diferents materials per a que juguen i es divertisquen durant eixos 45 minuts que dura la classe. Molt poques vegades els he vist preparar circuits o jocs per estimular el seu creixement tan físic com mental, que es al fi i al cap, el principal objectiu a aconseguir. A més a més, tampoc es coordinen les diverses àrees d’aprenentatge per la qual cosa eixa “educació global” de la que molt es presumeix no acaba aconseguint-se al cent per cent. Al final, als que més els afecta aquestes situacions és als xiquets, ja no el fet de no coordinar totes les àrees, sinó el tindre sols 45 minuts a la setmana per fer activitat física, la qual proporciona molts beneficis: neteja la ment, els permet millorar la seua concentració, els permet estar més relaxats, millora les habilitats socials, etc.
¡Hola! Creo que la Educación Física suele tener poca presencia en Educación Infantil, además, si la hay, es durante muy poco tiempo y se denomina como "psicomotricidad". En centro donde he realizado las prácticas he de decir que había muy poca presencia de Educación física, al menos en mi clase; eran niños de 3 años e iban a clase de psicomotricidad 1 vez a la semana durante 45 minutos (si es que íbamos). Además, no había ningún especialista sino que era la misma profesora la que se encargaba de preparar las actividades. Sí que es verdad que, aunque no fuéramos a la famosa clase, muchos días la profesora les hacía moverse por el espacio de su aula de puntillas, a gatas, con pasos grandes y pequeños... Aunque estaban trabajando, el espacio no era adecuado ya que había obstáculos y varios niños tenían alguna que otra dificultad motora y podían llegar a hacerse daño. Según mi punto de vista, creo que la Educación física debería estar mucho más integrada en las aulas sin necesidad de hacer una separación de "ahora toca gimnasia" sino que se pudiera trabajar de manera transversal y a diario. De esta manera, el desarrollo motor de los niños se desarrollaría antes y con más facilidad y podrían tener un mayor control sobre su propio cuerpo.
En el colegio en el que he estado haciendo las prácticas, desde mi punto de vista no se trataba de una manera correcta a la Educación Física. Por un lado, la profesora, a pesar de ser joven y ser monitora de gimnasia rítmica nunca iba con buena cara a las clases y no estaba muy animada, la mayoría de sus juegos consistían en hacer recorridos y siempre usaba los mismos materiales o ideas muy parecidas. Por otro lado, las clases se hacían en el pasillo, que aunque fuera grande no era lo suficiente como para desarrollar bien las actividades propuestas, pues en vez de hacer los ejercicios en grandes grupos lo hacían de uno en uno o de dos en dos, cosa que quitaba mucho tiempo y no se podía hacer mucho, una actividad al día, y como solo tenían una sesión a la semana, a la siguiente no se acordaban de lo que habían hecho o de qué tenían que hacer. Sin embargo, algo que sí me gustaba mucho y que no he visto en muchos colegios, es que antes de empezar a hacer alguna actividad todos estiraban, y les gustaba mucho. La profesora mezclaba canciones y hacía coreografías divertidas para los niños en las que incluía movimientos de caderas, manos, brazos, piernas, pies, cuello y cabeza.
Creo que la educación física es una asignatura poco valorada y que tanto la mayoría de los padres como los maestros de otras materias piensan que es una pérdida de tiempo porque según ellos no se aprende tanto como en otras clases, además algunos profesores de EF, de tanto oír estos comentarios lo acaban interiorizando y hacen sus clases monótonas, con juegos que todos los niños conocen y que al final les cansan. Creo que los nuevos maestros deberían luchar por aquello que les gusta y disfrutar de su trabajo, al igual que hacer de él cada día algo nuevo, con ideas propias y originales y también teniendo en cuenta las opiniones y gustos de los alumnos. Además es una asignatura muy importante, porque a través de ella, de manera indirecta se trabajan otras materias como matemáticas, plástica o lengua, y no sólo eso, sino que fomenta la socialización, la empatía y el trabajo en equipo, sin contar el desarrollo motor y cognitivo.
Jo vaig realitzar les pràctiques a un col·legi públic d'alzira i des del meu punt de vista l'educació física no tenia un paper rellevant a les aules d'educació infantil ja que adquiria més importància el paper de la psicomotricitat, una nova espècie d'assignatura en la qual els nens i nenes recorrien totes les instal·lacions fent distints exercicis i aquesta activitat dura uns 20/30 minuts.
Des del meu punt de vista, no considere que aquesta no és una pràctica positiva a l'hora de fomentar l'activitat física als centres educatius ja que com molts articles i especialistes de la matèria recomanen dedicar aproximadament una hora al dia a l'activitat física i durant el meu període de pràctiques he observat que si alguna cosa no quadrava o hi havia que reemplaçar alguna classe sempre es veia perjudicada l'educació física.
Seria interessant que, en general, tots els centres educatius proporcionaren una major importància a l'educació física i foren capaços de dissenyar activitats atractives i que motiven a l'alumnat.
Durante los casi dos meses de prácticas cursados este año, el deporte practicado, considerado como asignatura de Educación Física, ha sido escaso. Bajo el nombre de "sesiones de psicomotricidad", y sin acompañamiento de circuitos como usualmente se realizan estas prácticas, ni de un espacio apropiado para el ejercicio, los infantes se dedicaban a realizar actividades guiadas por una Maestra de apoyo, basadas en la percepción y seguimiento del ritmo al son de un instrumento tocado. Podría decirse, que los niños y las niñas realizaban una actividad física de intensidad moderada-alta durante sus espacios de tiempo libre (el recreo), más que durante las dos horas semanales (que incluso si se hubiesen realizado de un modo más correcto, son insuficientes).
En resumen, no sólo se tiene una mala concepción sobre la Educación física y la Psicomotricidad en Educación Infantil, sino que su práctica está poco valorada, y ello tan sólo puede cambiar si los futuros docentes somos capaces de establecer una buena base teórico-práctica con ayuda de nuestros instructores guías durante la carrera de Magisterio. Ello nos proporcionará ideas para mejorar la situación actual de muchos centros e innovar nuestras prácticas deportivas.
Bona nit, Durant el periode de pràctiques l’Educació Física ha significat per a mi, sinó la part més profitosa d’aquest temps, tot i considero que és la matèria millor preparada i presentada en l’Escola. Pot ser té molt a veure amb que el mestre sigui més jove que la resta, més innovador i dinàmic. Aquest professor, lluny de ser especialista d’Educació Infantil, és l’encarregat de dur a terme tot l’ensenyament d’aquesta matèria tant als cicles d’Infantil com de Primària. Tot i això aquest mestre ha sabut portar l’Educació Física fins un terreny molt significatiu i divertit alhora. Aquest, plantejava les sessions al voltant d’un conte motor, aprofitant la primera part de la sessió. L’assemblea. Aquest moment era per plantejar l’ambient o època al qual ens traslladaríem aquell dia, fent possible així convertir-se en animals de la selva o en princeses i prínceps. Totes les dinàmiques que havien de fer amb el diferent material que se’ls proposava quedava condicionat i baix l’efecte del personatge que havia de fer cada dia. El material que hem utilitzat ha sigut des de piques, cons i cèrcols.. fins a pilotes de tot tipus, matalassets, cuc per a passar pel mig, i una espècie de xanques amb les quals podien sentir-se més grans... El que més m’ha agradat és que aquest matèria es tractada d’una manera totalment globalitzadora, de forma que propicia que l’ensenyament sigui més productiu mitjançant activitats on poden descarregar adrenalina i energia.
Hola, Como han comentado algunas de mis compañeras, mi experiencia con la Educación Física durante mi período de prácticas ha sido prácticamente nula.
En un principio, los niños de cinco años (con los que yo estaba) tenían que tener una sesión de 45 minutos de psicomotricidad a la semana, pero al llegar allí me di cuenta de que esto no ocurría, ya que según la tutora, el profesor especializado en Educación Física del centro ya se ocupaba de los alumnos de Primaria y no tenía tiempo para los niños de Infantil. Entonces, en 3 y 4 años la psicomotricidad era impartida por la propia tutora de cada clase y en la mía de 5 años esta materia la tenía que impartir la profesora de refuerzo, pero lo que ocurría era que esta mujer era de una edad bastante avanzada y además en el período que fui yo estaba recuperándose de una lesión.
Una vez se recupero solo hicimos dos días de Educación Física, porque como no tenían gimnasio los días que llovía no podíamos bajar al patio. En estas dos sesiones lo único que hicimos fue bajar al patio y la profesora les puso un circuito con aros para que fueran saltando y luego les dejo correr libremente por el patio.
Por tanto, como podéis ver mi experiencia ha sido casi nula, a parte de por no tener un profesor especializado de Educación Física para Infantil, también por el hecho de que a la persona que se le asigno impartir esta materia no mostraba ningún tipo de interés a la hora de preparar las sesiones para los niños.
Creo que esto debería cambiar, por lo menos en este colegio, ya que no se le daba ningún tipo de importancia a la psicomotricidad y al movimiento de los niños. Después de ver a los niños aburriéndose y sin ningún tipo de motivación he podido reflexionar y darme cuento de que la Educación Física en Infantil no se esta haciendo de manera adecuada y en mi opinión deberían contratar a una persona especialista en este ámbito para que proponga a los niños actividades que les motiven.
He realizado varios periodos de prácticas en dos centros de 0-3 años. En cada uno tenían un tratamiento distinto de la educación física, basado en su método de trabajo global.
En uno de ellos, su metodología atendía a los intereses de los niños y niñas, y se centraba en la estimulación, la experimentación y el juego. La educación física estaba muy presente en el día a día de la escuela en multitud de actividades diferentes, en las que también se incluía el juego libre con elementos que permitiesen la exploración de sus posibilidades motrices (generalmente en el aula de 1 año). En las dos clases de 2 años restantes se planificaban sesiones específicas para el desarrollo de la motricidad gruesa y el conocimiento del cuerpo, en las que la actividad tenía una temática de interés para ellos. Por otra parte, la motricidad fina también era desarrollada mediante actividades más tranquilas realizadas dentro del aula, ya fueran manualidades, dibujo libre, materiales sensoriales o fichas (solo en las clases de 2 años).
En el segundo centro donde asistí durante un par de meses, se realizaban actividades con el objetivo específico de observar si los niños cumplían o no con lo esperado para su edad, es decir, los criterios de evaluación proporcionados por la editorial con la que trabajaban. Las sesiones duraban lo que tardaran los niños en realizar una acción concreta como chutar una pelota una vez cada uno, y así saber si eran capaces o no de realizar esa acción. No parecían tener ninguna planificación ni se enfocaban al disfrute de la actividad por parte de los alumnos, ni tampoco al desarrollo de la motricidad gruesa, etc. Tampoco parecía tener ninguna importancia el tiempo dedicado a la educación física, que no tenía espacio propio y fijo en el horario. Por otro lado, la motricidad fina sí era algo a lo que se le daba más importancia, ya que cada día realizaban una ficha de trabajo que requería de diversas habilidades manuales (aula de 1 y 2 años).
En la primera escuela infantil me parece un trato mucho más acertado. A educación física está concebida para potenciar el desarrollo de los niños, animarles a conocer sus posibilidades y a desafiar a las mismas. Reducir esto a una mera vía para la evaluación me parece desmerecerla y quitarle toda su importancia en esta etapa. Para mejorar esta situación, debería de existir un momento concreto donde se planificaran actividades basadas en la motricidad. Seguidamente, que los objetivos no fueran únicamente evaluar sino disfrutar de la actividad, dotarlas de sentido y significación para los pequeños, etc. Por otra parte, compensar la carga de trabajo mediante las fichas y realizar otro tipo de estimulación de la motricidad fina menos estructurado como el dibujo, moldear plastilina, etc.
Mi experiencia sobre el tratamiento que se le daba a la educación física en el colegio de prácticas en el que yo he estado, bajo mi punto de vista, ha sido bastante escaso. En primer lugar, no le llamaban “clase de educación física” sino “clase de “psicomotricidad”, y lo realizaban dos veces por semana. La maestra que impartía esta clase no era especialista en la materia, simplemente era una maestra de apoyo; aquí ya se puede empezar a ver la poca importancia que se le da a la educación física en el ámbito de educación infantil.
Por otra parte, me gustaría destacar que se trataba de una maestra con una edad bastante avanzada a la cual le faltaba poco para jubilarse, por lo que la mayor parte de la clase la realizaba sentada en un banco dándoles las instrucciones a los niños y niñas acerca de lo que debían de hacer. Bajo mi punto de vista, esto no debería ser así, ya que el maestro/a de educación física, debe de transmitir una cierta “vitalidad” y, sobre todo ser el primero que realice los ejercicios junto con los niños. También pude observar como su método de enseñanza era demasiado tradicional y repetitivo, ya que todos los días realizaban los mismos ejercicios y el día que lo variaba un poco era con la realización de un circuito.
En el colegio donde yo realicé las prácticas la Educación física estaba dividida en dos tipos de sesiones: las típicas sesiones de psicomotricidad, y una sesión semanal de Educación física. Las sesiones de psicomotricidad las impartía la maestra de apoyo, pero mi clase nunca las realizaba, ya que habían cogido esa sesión para alargar el tiempo del recreo.
Por su parte, las clases de Educación Física las llevaba a cabo la maestra de dicha materia de Primaria. Las clases se basaban en sacarlos a un patio chiquitín del que disponía el aula a jugar con muñecos, coches y demás; o llevarlos al aula de psicomotricidad a que jugaran 30 minutos con pelotas. En muchas ocasiones, esta maestra me decía que no sabía qué hacer con niños tan pequeños y, la verdad, es que demostraba muy poca paciencia con ellos. Considero fundamental que los maestros que se encargan de trabajar estos aspectos con los niños de Infantil tengan una mínima formación; si no es por un título, que sea porque se han formado por sus medios leyendo.
Por otra parte, las actividades que llevaban a cabo durante el día eran bastante sedentarias. En contadas ocasiones hicieron algún juego en el que se incluyera la actividad y el movimiento.
La verdad es que me quedé con una imagen negativa del centro con respecto a este tema, ya que siempre he considerado esencial realizar con los niños actividades que les permitan descargar toda la energía que poseen, a la vez que aprovechamos ese tiempo para que aprendan, porque creo que esta combinación es la que mejores resultados puede ofrecernos.
Personalmente en mi centro solamente había una sesión de psicomotricidad semanal en la cual la maestra les hacía juegos, los ponía a pasarse la pelota o a tratar de canastar objetos o pelotas.
Una de las cosas que encontraba más difícil para los niños y niñas era tener que esperar gran parte de la clase si esta iba por filas, ya que al ser tantos pasaban una cantidad muy pequeña de tiempo realizando la actividad en algunas de las sesiones.
En mi centro la psicomotricidad la hacía la maestra de apoyo, y en muchas ocasiones no sabía muy bien qué hacerles, o incluso usaban las clases para aprenderse las canciones de Navidad.
En resumen: no sabían muy bien cómo sacarle provecho a las clases y considero que es un aspecto muy importante.
Otra cosa a destacar es que no estimulaban el juego simbólico, es decir, si tenían un circuito era muy literal: pasa por aquí, ahora salta en el aro... y puede que sea una opinión personal pero considero que el juego simbólico y la imaginación son muy importantes, no solo en el ámbito de la educación física, sino en la vida.
Hola a tots i a totes! Jo, al contrari que molts de vosaltres, no he pogut realitzar el període de pràctiques corresponents al tercer curs, i això es perquè hem trobava d’Erasmus a Noruega. No obstant això, tingué l’oportunitat d’assistir dues setmanes a un centre d’Educació Primària d’allà com a estudiant de suport en les classes. Encara que, desafortunadament, no vaig estar molt de temps al centre, vaig poder observar i conèixer moltíssimes coses noves respecte a les formes d’ensenyament i implicació als alumnes per part dels professors i del centre, i m’agradaria compartir-vos la meva experiència. Respecte a l’Educació Física, en el centre es duia a terme un pla anomenat ‘Hopp’, que te a veure amb l’activitat física i saludable que els xiquets haurien de fer. ‘Hopp’ proposa un activitat física no sols en l’assignatura d’educació física, sinó també en les altres, es a dir, aprendre matemàtiques o llengua, entre altres, mitjançant el moviment, la interacció i l’esforç físic, i no asseguts a la cadira durant tot el matí. D’altra banda, tenien la sort de tenir la piscina municipal al costat de l’escola i per tant, l’aprofitaven per anar una vegada a la setmana. Comptaven també amb un gimnàs equipat amb tota mena de materials, que el feien servir quan tocava educació física. Altra cosa que em va sorprendre es que en algunes classes, era el mateix tutor o tutora el que impartia la classe d’educació física, i amb això vull dir que els professors eren especialistes no sols en la seua àrea sinó en totes les altres matèries i continguts, i per tant, capacitats per a dur a terme una classe d’educació física com a tal. Cal dir també que el temps de Noruega no es gens envejable amb el que tenim ací, i encara això, els xiquets sortien al pati plovent o nevant, amb fred o sense, per tal de jugar i moure’s. Per tant, pense que el tractament que se li donava a l’Educació Física era del tot positiu i conscienciat.
De moment tan sol he estat de pràctiques durant el primer any de la carrera posat que en aquest curs, tercer, estava en italia fent erasmus i no les vaig cursar.
El poc que he pogut veure ja que si opine sobre un tema m'agrada fer-ho amb fonamentació, recorde que l'educació física es tractava amb sessions puntuals de dos vegades a la setmana. Es feia escalfament i jocs on es fomentava la coordinació, la cooperació i la distensió on veia que prevalia la utilització de circuits sobre de tot...
Considere que amb el coneixement adquirit fins hui puc donar la meua opinió, per la qual cosa considere que no es tractava de forma correcta ja que no cal que un especialista servei als alumnes de classes fent-los veure que l'activitat física solament es realitza amb uns exercicis concrets o en un espai específic.
Cada vegada són més els recursos que tenim i la formació al nostre abast pel que s'ha d'interioritzar que l'activitat fisica no és a soles de la classe d'educació fisica: contes motors, cançons amb moviments, aprenentatge de continguts en l'exterior de manera dinàmica… tot ens ajuda a aprendre en aquesta área.
Crec que hem d'eixir de la zona de confort i assumir que som agents educatius amb matèria transversal sempre i que per tant, encara que cadascun tinga una especialitat en el seu treball, en el nostre cas tots som una xarxa que connecta i com més treballem tot de forma conjunta, millor serà per al nostre alumnat.
Hola!!! La meua experiència durant les pràctiques pel que fa a l’Educació Física va ser desastrosa. Vaig realitzar les pràctiques a un col·legi públic de València del que m’havien parlat molt bé. Aquest centre és molt gran i, per tant, l’organització és molt més difícil que en un centre xicotet. En teoria, els xiquets de la meua classe (3 anys) tenien una sessió de psicomotricitat a la setmana. De tot el temps que vaig estar de pràctiques, sols en van tindre tres. La mestra que realitzava aquestes sessions era la de suport, per tant, en el moment que hi havia una baixa i faltava alguna mestra, desapareixia la classe de psicomotricitat i els xiquets es quedaven desil·lusionats a classe. La meua tutora, lluny d’encarregar-se eixe dia i improvisar una sessió, els deixava a l’aula fent fitxes. Les poques classes que vaig veure es realitzaven en una mena de gimnàs que tenia prou materials: matalassets, pilotes, instruments... No obstant això, els que utilitzava la mestra eren ben pocs. En general, les sessions estaven poc preparades i es basaven en representar contes amb música clàssica. Aquesta em va parèixer una activitat interessant i divertida, però no per a repetir-la cada setmana, al final els xiquets s’avorreixen... Després d’açò igual feien alguna carrera, però normalment els donava pilotes i feia cadascú el que volia. A més, no tractava per a res la diversitat a l’aula. Hi havia un xiquet amb TDAH i altre autista, i en compte de preocupar-se per tal que participaren de l’activitat com tots, els deixava plorant asseguts en el piso. Pense que seria necessari, fonamentalment, canviar la mestra i posar alguna que de veritat tinguera més ganes d’ensenyar, perquè ja no tenia sols un problema amb l’Educació Física, sinó amb l’educació en general.
Este curso no he realizado las prácticas puesto que las tenía convalidadas por el grado superior de educación infantil, por lo tanto, al tener experiencia en distintos centros tanto de educación especial como de escuela infantil y centro educativo ordinario, hablaré en término general.
La verdad es que en la mayoría de los centros la educación física es bastante ineficaz puesto que no le dedican las horas suficientes que deberían ser empleadas. Por una parte, en el centro de educación especial, al tener varios niños y niñas con diversas discapacidades, es cierto que hacían dos sesiones a la semana de educación física en el patio con una maestra especializada en ello y también, sesiones de psicomotricidad dentro de un aula.
En el caso de la escuela infantil, a veces hacían sesiones de psicomotricidad muy divertidas en el aula quien la propia tutora creaba circuitos con diversos materiales. En cambio en el centro educativo, a pesar de estar unas semanas, tuve tiempo suficiente para darme cuenta de que solamente tenían una sesión a la semana de 45 minutos donde la propia maestra la impartía. Para ello, salían al patio a correr o bien hacer ejercicios de movimientos de brazos y piernas en un círculo o les daba pelotas y jugaba con ellas, básicamente no innovaba pero tampoco mostraba interés por ello. Además le pregunté si siempre hacían de esa forma las sesiones y me dijo que así era.
Finalmente, al igual que el resto de compañeras coincido en que la educación física está poco valorada y no la aprovechan lo suficientemente, por lo tanto considero que es muy importante para favorecer el desarrollo motor del niño/a.
En mi caso de prácticas como en la mayoría de casos que he podido leer, la educación física en infantil queda en segundo plano. En mi colegio de prácticas de este año los niños tenían dos días a la semana sesiones de psicomotricidad. Allí, la verdad es que las sesiones a mi parecer estaban bastante bien planteadas y organizadas. Sí considero que eran idóneas para ir dirigidas a niños de 3 años. Además, este centro cuenta con algunas actividades extraescolares que suponen un poco más de educación física para los alumnos que las practiquen.
En cambio, en el primer colegio de prácticas en el que estuve, no había ni un día dedicado para esta asignatura. Al parecer pasaba lo que en muchos otros centros, es decir, que no consideran asignaturas como la educación física, la música y la plástica tan importantes como para dedicarles el tiempo que realmente se merecen. Pero lo que me resultaba curioso es que durante este período de prácticas, también tuve la oportunidad de estar en una clase de primaria y en esta etapa los alumnos sí que recibían clases de educación física. En mi opinión eran sesiones muy buenas porque la profesora sabía sacar lo mejor de ellos, motivarlos y hacer que se esforzaran a la vez que se divertían. Lo que no llego a entender es como en un mismo colegio y teniendo una profesora tan competente para impartir esta asignatura, dejan de lado una etapa tan esencial como es la etapa de infantil.
Todos los niños que van al colegio necesitan recibir en la medida de sus posibilidades clases de educación física, necesitan practicar ejercicio y lo irónico es que justamente los que más lo necesitan que son los alumnos de infantil, son los que menos la reciben. Así pues, creo que el problema principal radica en la mentalidad que se tiene acerca de esta y otras cuantas asignaturas, pienso que habría que concienciar a directores, maestros, padre y alumnos para que entiendan la importancia que realmente supone cursar este tipo de asignaturas más prácticas.
En el centro donde estuve realizando las prácticas durante el tercer año de carrera, se daba a la semana una clase de psicomotricidad y otra de Educación Física. La clase de Educación Física duraba 45 minutos pero entre que la profesora llegaba, los llevaba al gimnasio y cuando acababan los llevaba otra vez a la clase, se quedaban solo en 20 minutos de clase. Los alumnos cuando llegaban al gimnasio se sentaban en el suelo hasta que la profesora tuviera idea de que hacerles, el espacio que disponían para hacer las clases era muy pequeño y por lo tanto no podían moverse mucho. Las actividades que realizaban los niños eran casi siempre las mismas, jugar con la pelota. Las clases de psicomotricidad las daba una profesora de apoyo y se daban en un aula de psicomotricidad, la rutina de estas clases siempre era la misma, la profesora les ponía videos y los niños tenían que imitar a la profesora o dedicarse a bailar. A diferencia de mis compañeros en este centro se daba tanto la psicomotricidad como la Educación Física pero creo que en estas clases se deberían de variar más las actividades para que los alumnos tuvieran mayor motivación.
Por mi experiencia en las prácticas de primero y tercero he llegado a la conclusión de que la educación física en las aulas de infantil están muy mal enfocadas y tienen muy poca importancia.
En primer lugar, en el centro en el que estuve durante las prácticas de primero no se dedicó en ningún momento una clase para realizar educación física o psicomotricidad.
En segundo lugar, en el centro en el que estuve durante las practicas de tercero únicamente se le dedicó una sesión de 45 minutos de psicomotricidad en los casi dos meses que estuve teniendo incluso en el aula una alumna que padecía de una limitación motriz y que necesita desarrollar este aspecto.
En conclusión, pienso que durante la educación infantil la asignatura de educación física está muy mal enfocada y tiene muy poca importancia por lo menos en los centros en los que he estado.
En relación a la educación física en mi colegio de prácticas no puedo contar mucho porque no se impartía la asignatura como tal, hice prácticas en un CAES (centro de acción educativa singular) con niños de etnia gitana e inmigrantes, en un barrio bastante pobre y conflictivo.
El colegio era bastante precario a nivel de instalaciones y recursos pero aun así contaba con un gimnasio sencillo, profesores de apoyo y una señora enviada por el ayuntamiento para encargarse de la higiene de los niños, es decir a pesar de las condiciones y el barrio en el que se encontraba el colegio tenía de los recursos para llevar a cabo clase de educación física.
En cambio, no se impartía educación física, ni psicomotricidad con los niños de infantil, no creo que el motivo se deba a una falta de recursos tanto de personal como de recursos materiales o espaciales porque el colegio contaba con ellos, creo que era más bien una cuestión de desconocimiento de la necesidad de la educación física en esta etapa y sobre todo en estos niños y también una cuestión de "elección del camino fácil", ya que supone evitarse una organización, tener que mover a los niños y planear actividades.
Opino sobre esto que si la educación física es necesaria en la etapa de infantil, en colegios con niños de estas características es aun más necesario, no solo para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, sino para trabajar la cooperación, el respeto, el compañerismo, la solidaridad y otros valores que se trabajan con el deporte y la educación física y que por las condiciones familiares y ambientales que tienen estos niños carecen de las mismas.
En el meu cas, en primer en la classe que vaig estar la veritat és que no tenien ni Educació Física ni res semblant pel que em sembla bastant malament ja que els xiquets des de menuts han de començar a tindre un contacte amb l'esport i a desenvolupar les diferents motricitats i en aquest cas, calia.
D'altra banda, en les pràctiques de tercer en la classe que vaig estar tenien Psicomotricitat però únicament ho feien un dia a la setmana 45 minuts el que em sembla poc perquè als xiquets els encantava i també mentre començaven a fer les coses i després a recollir doncs es perdia prou temps de la classe.
Al meu entendre, com he esmentat, haurien de tindre tots classes tant de Psicomotricitat com d'Educació Física ja de menuts i si pot ser, més d'una sessió a la setmana.
¡Buenas! En el colegio donde realicé las prácticas, desafortunadamente, no se le daba la importancia que tiene la Educación Física en Infantil. Sólo se dedicaba una hora semanal para realizar las sesiones de E.F., a lo que los niños y niñas llamaban la clase de "psico". Además en algunas ocasiones se suspendía la clase ya que sólo había una maestra de psicomotricidad para todo el alumnado de Infantil. No obstante, la maestra con la que estuve durante el período de prácticas si que intentaba propiciar actividades en las que se fomentara el movimiento y la actividad física de los niños y niñas. Concretamente, ella utilizaba mucho la música y la danza para fomentar la motivación y participación de todos los alumnos y alumnas de manera más activa y dinámica donde el movimiento cobrará más importancia. Además, quería destacar que la maestra introdujera actividades que implican un mayor movimiento corporal porque ,a menudo, si pensamos en E.F. se nos viene a la mente un maestro o maestra de psicomotricidad o un especialista y no siempre es necesario para trabajar en el aula actividades físicas. Las prácticas me han permitido observar que la actividad física genera mucho interés por parte de los niños así que yo personalmente me cuestiono ¿por qué no utilizar este nivel de motivación para fomentar la adquisición de conocimientos? Habitualmente, nos olvidamos que con la Educación Física no solo se generan habilidades motrices y físicas sino que va mucho más allá puesto que también se trabajan otras cuestiones como: trabajar en equipo, valores, conocimientos de diversa índole, etc. En conclusión, creo que se debería otorgar más tiempo e importancia a la E.F. en Infantil y utilizar la actividad física como un componente más participativo y lúdico para propiciar conocimientos significativos. Yajaira Carnero Carmona 3Q
Hice las prácticas del ciclo Superior con niños y niñas de 2 años de edad, y prácticamente no tenían ningún momento del día dedicado a la Educación Física, y si hacían algún tipo de ejercicio era en el aula ordinária.
En las prácticas de primero de carrera, esta vez de segundo ciclo, en concreto en un aula de 3 años, si que tenían un espacio denominado "aula de psicomotricidad", a la cual asistían dos horas por semana. Aunque solo estuve dos semanas, las actividades que realizaban solo se centraban en montar un recorrido y hacer a los alumnos y alumnas pasar por él, además, si no lo hacían bien tenían que repetirlo.
Creo que la Educación Física es mucho más que eso, existen una gran variedad de actividades que se pueden realizar, y no debemos reducirla simplemente a trabajar la motricidad gruesa.
En mi caso, en el centro en el que he realizado las últimas prácticas considero que se cuidaba la psicomotricidad, pero porque constantemente hacían uso de ella.
Me explico, como horas oficiales solo tenían dos horas a la semana (muy escaso), pero por esta razón la profesora de apoyo y la maestra, sacaban a los niños del aula muchísimas más veces a correr, a jugar, a hacer circuitos, a experimentar... No les gustaba que solo hubieran dos horas semanales oficiales, entonces siempre que podían, inventaban alguna cosa.
Usaban la psicomotricidad para aprender infinidad de conceptos, a mi me gustaba mucho como usaban una escalera de números, y trabajan los números a la vez que realizaban educación física, me parece que le sacaban bastante partido al tiempo que tenían.
Este centro tenían un aula solo para la psicomotricidad, con muchos materiales, diferentes tipos de colchonetas, conos, aros, ladrillos, pelotas,... También les gustaba mucho usar instrumentos y a la vez trabajar la psicomotricidad, yo creo que estaba bien elaborado el planteamiento de trabajarlo.
Un hecho curioso es que las maestras pedían a las madres que pusieran ropa cómoda a los niños siempre por esta razón, porque había días que no tocaba psicomotricidad pero la daban igual.
Siempre se puede mejorar y considero que se le debería dar más importancia en el programa educativo, pero considero que en el centro que yo estuve en tercero lo hacían lo mejor que podían.
También he de decir que en las prácticas de primero, la importancia que le daban a esta asignatura no era igual, se dedicaba una hora a la semana psicomotricidad, a primera hora de la tarde y los lunes... Salían el patio con el material y jugaban, creo que no estaba para nada bien planteado, ya que se le puede sacar mucho más partido a estas horas.
La diferencia entre los dos centros es muy grande. Creo que si se tiene ganas de trabajar bien, se puede hacer, con organización, esfuerzo y sabiendo aprovechar los momentos.
Para empezar me gustaría dar mi opinión sobre la psicomotricidad en la etapa de Ed.Infantil, y es que pienso que la gran mayoría de centros no dan importancia o la suficiente importancia a la psicomotricidad, y esto puede ser a que siempre se ha visto mejor las Matemáticas por ejemplo que la Ed. Física.
La psicomotricidad trabaja el esquema corporal, tomando conciencia y el control del cuerpo. Ayuda también a favorecer el dominio y adaptarse a los movimientos que realiza, o incluso a dominar la lateralidad, equilibrio, coordinación o ubicación entre otras cosas. Como podemos ver son múltiples los beneficios que puede otorgar la psicomotricidad, por eso creo que debería darse más importancia en la escuela.
En el centro donde realicé las prácticas de primero solamente tenían una hora reservada semanalmente para psicomotricidad, cosa que veo mal, ya que es muy poco tiempo dedicado para esta actividad. Se tendría que tener más en cuenta que con un espacio tan corto de tiempo no se puede desarrollar y mejorar todo lo anteriormente nombrado, o es muy difícil conseguirlo, ya que hay que trabajarlo. A parte, las clases no estaban casi programadas, muchas veces esa hora se utilizaba para disfrute de los niños/as para jugar a lo que quisieran, sin actividad programada por el medio.
Sin embargo, en las prácticas de segundo, en el otro centro, tenían más horas reservadas a la psicomotricidad, dos semanales para ser exactos. Aunque sigue siendo un número bajo de horas, creo que ya es algo más racional. Además, siempre había cosas programadas para mejorar específicamente alguna cosa, como puede ser la psicomotricidad fina o gruesa.
Para concluir quiero añadir que me gustaría que un un futuro se le pudiera dar más importancia a la psicomotricidad, ya que verdaderamente tiene muchas cosas positivas para el desarrollo de los niños y niñas.
Buenas tardes, durante mi estancia en el periodo de prácticas, la educación física ha sido un elemento carente en el aula de infantil. Es cierto que durante mi periodo, he estado con dos maestras, y aunque con una de ellas sí que se trabajaba bastante, sobre todo el juego simbólico, el juego social, la motricidad fina y gorda (incluso con 3 años se trabajaba la pinza), creo que no fue suficiente. Con la primera maestra lo único que se trabajaba era la motricidad fina y gorda, y algún juego simbólico a través de los rincones, como la cocina, la construcción, etc. La motricidad a la que hacía referencia anteriormente se practicaba mediante trabajos que se hacían con los niños, por ejemplo, en navidad el regalo de los padres. Y hasta ahí, toda la educación física que se llevaba a cabo. Es cierto que yo estaba en una escuela pública y los recursos eran más limitados que en otro tipo de escuelas, pero creo que hay muchas formas de trabajar la educación física en educación infantil y que no se hacen. También sé, que aunque este año no ha podido ser porque lo hacían otras clases, el año pasado se llevaba un proyecto anual de psicomotricidad. Sin embargo, pienso que esto no puede seguir ocurriendo en las aulas, debe cambiar, por el bien de la educación y de los niños. Desde mi punto de vista, la educación física en el aula de infantil es importantísima porque ayuda a los niños a entenderse mejor, a controlar las partes de su cuerpo a mantener la relación globo-manual y a ir comprendiéndose más a sí mismo, al medio en el que se rodea y a establecer relaciones sociales con el resto de sus compañeros y compañeras. Así pues, aunque creo que algunas de las actividades sí que se realizaban de manera idónea, propongo algunas ideas para mejorar la educación física en el aula, como integrar esta educación de manera diaria y no solo alguna hora específica a la semana, fomentar y trabajar algunas movimientos mediante actividades que no sean comunes que las hagan en su día a día, relacionar la educación física con otras áreas del currículum para realizar dinámicas y juegos, etc.
En el colegio en el que realicé las prácticas la educación física se trataba mediante la hora de psicomotricidad. El alumnado se iban al aula adecuada para realizar estas clases y ahí, una profesora distinta, les planteaba una serie de actividades. Las actividades que se planteaban sí que me parecían adecuadas para los alumnos de 3 años, que es la clase en la que estaba, trabajaban la psicomotricidad tanto fina como gruesa, el ritmo mediante un pandero los alumnos tenían que ir más rápidos o más lentos, el compañerismo porque en algunas actividades tenían que estar todos en un aro y tenían que ayudarse para que cupieran todos, algunas clases la profesora las dejaba para el juego libre e imaginativo de los niños. Aunque, después de haber dado esta asignatura, sí que veo que no incluían la educación física con el resto de conocimientos como el arte o la música y se trataba de forma aislada del resto. Esto es lo único que cambiaría del centro de prácticas en el que estuve.
En el colegio en el que realicé las prácticas, la Educación Física se trabajaba mediante las sesiones de psicomotricidad, La psicomotricidad es una técnica que ayuda a niños y a los bebés a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás.
La verdad es que eran pocas las horas a la semana en las que se trabajaba esta área, pero, si que se le daba bastante importancia, ya que mi tutora siempre me decía que eran muy importantes estas clases para determinar ciertos problemas en los alumnos/as. Tenían una profesora y una clase diferente a la habitual, y trabajan con materiales como son pelotas, aros, cuerdas, bancos...
Por otro lado, pienso que es muy poco tiempo para trabajar aspectos tan importantes como es el equilibrio, el control de la respiración... etc. Es por esto que si fuera por mi, se dedicaría mucho más tiempo, de tal forma que pudiéramos integrar los conocimientos básicos que hay en el currículum escolar en las sesiones de psicomotricidad. De esta forma, trabajaríamos aspectos muy importantes como es el control de su propio cuerpo mientras los niños y las niñas están aprendiendo los colores, por ejemplo.
Soy alumna de segundo no he hecho aún las prácticas de tercero, por lo tanto, solo he estado durante dos semanas de prácticas en el primer año de carrera.
En el colegio en el que realicé prácticas, situado en Meliana, cuenta con un gimnasio bastante grande aunque este se encuentra en el edificio de primaria y por lo que vi cuando yo era alumna de este centro, cuenta con diversidad de materiales.
El aula donde estuve fue con niños de 4-5 años y durante las semanas que permanecí en este colegio, nunca se hizo ninguna actividad de educación física ni motricidad gruesa.
La mayor parte del tiempo, se realizaban fichas sobre los números y de ortografía pero estas actividades no conducían al movimiento del cuerpo.
Aunque, si me gustó mucho el trato que recibí por parte de los docentes y los niños, si que pienso que esto debería de cambiarse y todos los días dedicar un tiempo a la Educación Física para que los niños desde pequeños estén en contacto con el deporte.
Hola a tots i totes!! En el centre on jo vaig realitzar les pràctiques la mestra d'Educació física era l'encarregada d'impartir-los, una volta a la setmana, la classe. Els dijous de matí els xiquets i xiquetes anaven al gimnàs per a fer educació física. Encara que pense que 1 hora a la setmana és molt poc, la veritat és que m'agradava com ho feia la mestra. No sols feien jocs i circuits sinó que també s'abordava des de l'assignatura l'importancia del deport, de l'alimentació saludable i del descans, també la higiene personal i el respecte a la naturalesa eren temes que sorgien sovint a aquesta classe.
M'hauria agradat més que es treballarà integrada a la resta de arees i que les professores d'infantil s'hagueren implicat més amb aquestes classes.
Hola a tots! La veritat és que la meva última experiència en les pràctiques va ser molt bona en aquest sentit. La mestra que els nens tenien per a la psicomotricitat també era la que en moltes ocasions servia com a mestra de suport, per la qual cosa vaig poder compartir molt temps amb ella i entendre molt millor les seves pràctiques. Al centre on vaig estar de pràctiques es “impartia” classe de psicomotricitat dues vegades per setmana. En general, la mestra baixava amb els nens al gimnàs o al pati per fer diferents jocs, circuits, yincanas… No obstant això el que més em va agradar és que aprofitava moltes de les seves classes per combinar la psicomotricitat amb altres pràctiques com la música, l'educació sensorial, la plàstica, en treballs com a contes motors i sonors, circuits sensorials, etc. A més abans i després de cada classe sempre s'asseia amb els nens per saber com estaven i així poder enfocar la classe d'una manera o d'una altra i saber el que havia funcionat de la sessió o no. Com han dit algunes de les meves companyes, la meva professora també feia molt recalcament en la higiene personal, la bona alimentació i sobretot el respecte i la cohesió de grup. Totes, o almenys la gran majoria de les activitats es realitzaven en gran grup perquè tots els nens i nenes tinguessin l'oportunitat d'ajuntar-se amb tots i així crear una consciència major de grup. La veritat és que vaig acabar molt contenta i vaig aprendre moltíssim amb ella. Fora de l'àmbit de les classes era una professora que es preocupava molt per millorar l'ambient del col·legi, adequar-ho a les necessitats dels nens, incloure nous jocs i activitats que els agradessin més, fer sortides i excursions… I crec que això és un detall a tenir en compte, no solament per a la psicomotricitat sinó en general per a l'educació.
En mi cole de prácticas de este año he estado bastante descontenta en lo que se refiere a la educación física. La materia se impartía de forma segmentada y no se incorporaba de forma global para realizar actividades relacionadas con otras áreas. Los niños tenían muy estipulado que los jueves tocaba psicomotricidad, pero en mi opinión en esta etapa evolutiva los niños y niñas trabajan la motricidad a todas horas, y nosotros como docentes tenemos que potenciar la integración de educación física, plástica y música de forma global, pues todas son dependientes entre sí.
Mi experiencia con la parte de Educación Física en el centro de prácticas es un poco diversa, tengo ideas a favor de cómo se llevaba a cabo y en contra. Mi colegio, al igual que el de mi companyera Claudia se llama "San Juan Bautista" de Torrent,en él he aprendido mucho y me he llevado una experiencia increíble. En relación a la asignatura de E.F, he tenido la oportunidad de vivir las dos partes en las que se ha desarollado este área del curriculum. En el primer trismestre, la psicomotricidad y las clases de Educación Física de Educación Infantil y Primaria se llevaban a cabo por los estudiantes de TAFAD de la Unersidad Católica de Valencia. Esta se encuentra al lado del colegio y entre ambos hicieron un acuerdo para que los estudiantes realizaran las prácticas de sus clases en el centro con los niños de diversas edades. Por tanto, dos dias a la semana venían los diferentes grupos de estudiantes y hacían la sesión de Psicomotricidad en Infantil, y E.F en Primaria supervisados por el tutor/a o la profesora de E.F. Personalmente pienso que esa forma de realizar las sesiones de psicomotricidad no favorecía a los niños ni niñas, ya que los chicos y chicas de la Católica no tenian la suficiente experiencia como para cubrir todas las necesidades del alumnado. A pesar de que fueran acompañados por su tutora, muchas veces los niños y niñas se les iban de las manos, generando así un descontrol. Además, a muchas de las sesiones no les veía unos objetivos claros, eran confusas y no llevaban una organización. Por otra parte, después de finalizar el periodo del convenio con la Universidad Católica, la especialista en E.F y psicomotricidad realizó las sesiones corresponientes con cada clase. Estas sesiones también se realizaban dos veces a la semana, yo únicamente pude acudir a una de ellas, por lo que no pude ver una evolución. A pesar de ello, en la clase que estuve presente se pudo apreciar la formación y la experiencia del especialista, ya que las clases eran completamente disferentes a la realizada por los estudiantes. Los niños y las niñas se veían muy motivados y motivadas a la hora de realizar la clase de psicomotricidad.
El tractament de l’Educació Física en els dos centres on he dut a terme les Pràctiques, pel que he pogut observar, és totalment diferent. Malgrat açò, no he pogut comparar molts aspectes per la diferència de durada d’ambdós períodes, ja que el de Pràctiques I va ser de dos setmanes i, el de Pràctiques II, d’aproximadament dos mesos.
En primer lloc, durant l’estància al centre en Pràctiques I, sols vaig poder assistir a una sessió d’Educació Física amb els nens i nenes, ja que durant aquests minuts dividien en dos grups als alumnes: un anava a l’aula d’informàtica i l’altre al gimnàs. En aquesta sessió anàrem al gimnàs, on la mestra havia organitzat un circuit, després d’haver fet una sèrie d’estiraments a l’aula. Aquest circuit incloïa les espatlleres, bancs suecs i diferents peces de goma espuma, formant un recorregut que omplia tot l’espai, acabant amb un gran matalafet. El tractament que hi vaig poder observar em va parèixer adequat i significatiu, ja que tot el que hi havia disposat era amb l’objectiu de treballar l’equilibri de diferents maneres i amb diferents materials i, per les accions i moviments dels alumnes, em vaig adonar de la millora d’alguns al final d’aquesta sessió. A més, tots els xiquets i xiquetes es divertien per la varietat d’activitats, sobretot per aquelles que podien realitzar de manera lliure, com el matalafet.
En segon lloc, al llarg del període de Pràctiques II sí que vaig poder assistir a diferents sessions que, segons el calendari dels alumnes, era de psicomotricitat. Aquests, a diferència de l’altre grup, no comptaven amb un gimnàs al centre i, per tant, devien anar a una aula orientada per al tractament de diferents matèries o àrees. En aquestes vaig poder observar diferents organitzacions de l’aula i amb activitats molt variades, entre elles: joc lliure amb peces de goma espuma, amb la finalitat d’observar el comportament dels xiquets i xiquetes i l’ús que feien d’aquestes, sent ells mateixa qui organitzaren un circuit; la realització d’una classe de ioga, on tots i totes van voler participar en la realització de cada moviment, aconseguint així una relaxació dels mateixos; i, més tard, un circuit realitzat per la mestra, amb la finalitat de treballar, com en el cas anterior, l’equilibri.
Per a finalitzar, malgrat la diferència de sessions a les que he assistit a causa del temps, he d’afirmar que em va parèixer més adequat el tractament de l’Educació Física en el primer centre on vaig romandre, ja que en el segon no es complia el calendari establert totes les setmanes, arribant a realitzar una o dos sessions al llarg d’un mes en aquesta aula. No obstant això, em va parèixer positiu per als alumnes amb els que vaig estar en les Pràctiques II que eixiren al pati dos matins a la setmana per a realitzar el joc “atrapa al llop”, en el que es fomentava l’exercici i, l’Educació Física, de manera transversal.
A pesar de no haber cursado las Prácticas Escolares II este año, mi experiencia más directa con la Educación Física en una clase de Educación Infantil se ubica en 2015 en el colegio East Hamersley Primary School, en Perth, Australia.
Mientras mi estancia allí estuve en relación diaria y directa con el aula de 4 años de ese colegio y, puedo afirmar, que todo era muy diferente. El colegio contaba con muchos metros cuadrados en los cuales podías encontrar gran variedad de espacios diferentes. Espacios cerrados, espacios al aire libre con césped, espacios con tierra, espacios con asfalto e incluso espacios con arena. También contaba con muchos desniveles en el terreno creando diferentes tipos de pendientes lo que les permitía experimentar muchas nuevas experiencias según el uso. Todo este tipo de espacios permitía a las maestras de Educación Infantil trabajar algunos objetivos como el de observar y explorar su entorno natural, descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices o adquirir coordinación y control dinámico en el juego.
En este colegio hasta la edad de los 6 años tenían una clase que se llama Sport and Healt, es decir, Educación Física y Salud. En este centro uno de los objetivos que perseguían era el de acabar con la vida sedentaria y fomentar la educación a través del juego. Y, lo cierto es que el colegio contaba con un equipo docente, el cual, todos los meses organizaban una actividad donde niñxs, madres, padres, abuelxs, tixs o amigxs disfrutaban de actividades lúdicas y divertidas y, a su vez, iban desarrollando el vínculo entre familia y escuela.
Sinceramente, creo que este colegio le daba una importancia bastante superior respecto a algunos centros con los que he tenido alguna experiencia propia en Valencia. A pesar de esto, creo que nunca es suficiente fomentar la importancia de la Educación Física dentro del ámbito educativo y, no tanto como clase de Educación Física en sí, sino, más como una forma de vida.
Actualmente curso las prácticas de 4º de carrera de Infantil y he de decir que para ser mis primeras prácticas en Infantil y llevar solo una semana, me han decepcionado bastante. Pues, muchas de las cosas que he ido aprendiendo durante los años de carrera no las observo en mi colegio. La educación física que he estudiado y llevado a la práctica en magisterio es bastante diferente a lo que he observado. En el colegio, se limitan a dar dos clases de 45 minutos de Psicomotricidad, llevada a cabo por profesoras diferentes y nunca por mi tutora. Mi recomendación sería aprovechar la posibilidad de ser dos profesoras durante la clase, pudiendo dividir a la clase en dos grupos y conseguir así un aprendizaje más significativo. Además, se podría combinar la clase en el aula de psicomotricidad (espacio bien dotado de materiales pero cerrado) y al mismo tiempo, la zona del patio habilitada para los cursos de Infantil, pues los niños pueden aprender mucho de motricidad en espacios naturales y no solo artificiales.
ResponderEliminarSempre que he tingut l’oportunitat d’estar a un col·legi de Pràctiques me n’he adonat que tant l’Educació Física com l’Artística queden en un segon pla. I no és perquè socialment se’ls hi done menys importància, ja que quasi tots els xiquets i xiquetes practiquen algun esport de forma extraescolar i molts assisteixen a classes de música. És més, en la meua infància jo vaig fer ambdues coses. Però dins de l’escola sembla que no hi queda temps i es resta importància als objectius a aconseguir mitjançant aquestes dues àrees.
ResponderEliminarA més, pense que existeix un gran desconeixement per part dels docents no especialistes i, ja no sols això, sinó també per la por que aquests tenen a realitzar malament pràctiques o activitats per a les que es consideren insuficientment preparats. Aquest fet porta a les mestre d’Educació Infantil a evitar treballar aspectes sobre l’E.F. i Artística, en especial en l’àmbit musical. A més, de vegades simplement no es pensa en integrar els continguts d’ambdues àrees en els projectes que s’hi realitzen i acaben abordant-se d’una manera desvinculada i sol·licitant la presència de l’especialista que sols disposa d’algunes hores a la setmana, fet que porta a la realització de sessions més tradicionals envers a aquestes àrees, com les de psicomotricitat.
Per això, crec que durant el grau caldria que a les mestres no especialistes ens formaren més en aquestes dues àrees. Així adquirirem els suficients coneixements per gaudir d’una bona competència que ens donaria confiança per incloure els continguts d’aquestes àrees en els projectes educatius. També, seria una bona pràctica donar claus als especialistes perquè pogueren ajudar i donar pautes als seus companys generalistes. D’aquesta manera s’establiria una millor coordinació entre tots els docents per portar a terme bones pràctiques educatives on es considerarien totes i cadascuna de les àrees, tractant-les de la manera més adequada possible i donant-los la importància que totes elles mereixen.
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ResponderEliminarAquest any les meues pràctiques han segut un poc diferents, ja que he estat durant el primer quadrimestre d'Erasmus a Àustria. Ara bé, com que he tingut la sort de veure un col·legi d'Educació Primària, vos contaré la meua experiència.
ResponderEliminarQuan vaig arribar a l'escola em vaig adonar que tant l'esport com una alimentació saludable estaven presents en l'escola. Els xiquets i les xiquetes tots els dies eixien al pati (amb sol, plutja o neu). A les i els mestres no els importava el temps que estiguessi fent, ja que pensaven que el pati era un dels moments més importants del dia per tal de que els xiquets i les xiquetes es mogueren, jugaren...
Cada dimarts, les mestres preparaven als alumnes diferents jocs al pati (un pati format per céspe). Eren jocs de córrer i de velocitat.
Cada dimecres, la classe amb la que estava fent les pràctiques anava al bosc (feien una excursió a la muntanya on havien de caminar entre 20-35 minuts fins arribar amunt). Allí les mestres els preparaven jocs on havien de jugar i explorar.
D'altra banda, els dijousos era el dia d'anar al gimnàs, on les mestres preparaven diferents estacions amb les quals milloraven la força, l'elasticitat i l'equilibri.
En conclusió, pense que en aquest col·legi l'educació física tenia un paper important ja que tres dies a la setmana feien, d'una manera o d'un altra, esport. A més, hi havien dos mestres a l'aula el que facilitava la observació del que cada xiquet i xiqueta estava fent, podien tindre una major atenció i ajuda en els obstacles que anaven sorgint.
He hecho prácticas en una escuela infantil (por el ciclo superior de educación infantil) y en un colegio (por la carrera), y en ambos con la edad de los 3 años.
ResponderEliminarEn los dos casos la educación física era escasa como tal, en un caso más que en otro. Por ejemplo, en la escuela infantil directamente ni se trabajaba. En el segundo, si que tenían su tiempo de psicomotricidad, aunque, ese momento era llevarlos al gimnasio donde tenían habilitado un lado con una especie de parque, y simplemente les dejaban jugar.
Creo que la educación física en infantil no se lleva a cabo correctamente, y sinceramente no creo que sea tan difícil,simplemente se ha de favorecer el desarrollo motor del niño.
En el centre on he realitzat el meu període de pràctiques,aquest tercer any de carrera, l'educació física es treballava normalment integrada amb altres àrees al llarg de la setmana.
ResponderEliminarEl centre es troba al poble de El Saler i té molt a prop el bosc de pins, la platja i un parc, per tant es feien moltes eixides per a treballar el projecte de la natura que estaven realitzant, on es feia educació física encara que fora indirectament, sense anomenar-la "classe de psico".
Les setmanes en les quals no ixien al bos, al parc, o a la platja i per tant, realitzaven massa activitats asseguts, feien normalment un hora de psicomotricitat on jugaven i feien circuits de manera guiada.
Des del meu punt de vista, la millor manera de treballar l'educació física és integrant-la, sense separar-la de la resta de àrees per a que l'educació no deixe de ser global. Per tant, pense que en aquesta escola la treballen correctament, però jo canviaria les hores de psicomotricitat per activitats en les quals es treballara de forma més relacionada amb les altres.
Desde mi experiencia, el trato que se le ha dado a la educación física en la escuela en la cual yo asistí cuando estuve de prácticas fue bastante nulo y pude ver como no se le daba nada de importancia a lo que es la psicomotricidad y el movimiento de los niños.
ResponderEliminarEn mi escuela de prácticas, la clase de psicomotricidad estaba realizada por la directora y por una profesora de apoyo con la cual contábamos en el aula. Eran unas personas con una edad bastante avanzada, lo que conlleva que no tengan la misma energía que personas con menos edad y por tanto, los juegos que proponían aburrían incluso a los niños. Las propuestas que éstas proponían a los niños eran muy simples, tales como saltar aros o simplemente correr libremente por el patio. Esto provocaba que muchos niños vinieran a decirme: ''Me aburro'', ''Estoy cansada/o''. Pude ver como los niños no tenían ningún tipo de motivación en esos 45 minutos de clase, y esto debería ser al contrario, ya que debería ser uno de los momentos que más disfrutaran, puesto que aprenden a moverse y a conocer su propio cuerpo.
Desde mi punto de vista, creo que lo ideal sería contratar a una persona especialista en el ámbito de la educación física y que éste proponga a los niños actividades entretenidas y motivadoras, a la vez que éstos estén aprendiendo de cada tarea que realizan.
Bajo mi punto de vista, el trato que se le ha dado a la Educación Física en la escuela donde he realizado las prácticas ha sido ineficaz. Esto se debe a que sólo impartían dos días a la semana y cada uno de ellos duraba 45 minutos aproximadamente, esta es la primera causa ya que pienso que se le debería dar el mismo valor a todas las materias impartidas en la etapa de Educación Infantil. Otra de las razones por las que pienso que el tarto fue bastante nulo es que la maestra que impartía la clase de psicomotricidad, en casi todas las sesiones, daba siempre lo mismo. Los niños se sentaban, miraban un vídeo y tenían que repetir los pasos, luego bailaban una canción en corro y, por último, hacían una sesión relajante simulando al yoga. Cabe remarcar que las veces que no hacían esto la maestra montaba un pequeño circuito con materiales que se podían contar con los dedos de una mano.
ResponderEliminarCon todo ello y con la intensidad que yo observaba a los alumnos me dio qué pensar: ¿Por qué no se hace todo esto mejor? ¿Por qué piensan que el desarrollo de las capacidades motrices y todo lo que la Educación Física conlleva no es importante para su crecimiento? Me di cuenta de que los niños no estaban a gusto en clase y se aburrían, sí, se aburrían y esto es lo peor que le puede pasar a un niño/a en la escuela.
En el colegio de prácticas que estuve se realizaban sesiones de psicomotricidad de normal en grupos reducidos, normalmente de 10 personas y las llevaba a cabo la profesora de apoyo. Considero que está bien que se dividan en dos grupos para poder controlar a los niños y realizar actividades que con todo el grupo sería más complicado. Además de eso, también había ocasiones en las que la tutora los sacaba al patio para hacer actividades de psicomotricidad con aros y montando circuitos. Por tanto, considero que las clases de educación física que se impartían en el centro estaban bien organizadas y que además eran variadas.
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ResponderEliminarHola!
ResponderEliminarPues a ver, yo tengo duda sobre si me gustó o no el trato y la importancia que se daba a la Educación Física en mi cole durante las prácticas.
Mi cole está situado en Torrent, es un compensatoria y es un centro genial. A pesar de que los primeros meses de clase las sesiones de E.F (lunes, martes y jueves) eran realizadas por estudiantes de 3º de la Universidad Católica en el grado de CAFD. Las clases se impartían por clases, todo el ciclo de Infantil y 1º ciclo de Primaria. Los chicos y chicas de la Católica se dividían en pequeños grupos y realizaban la sesión con cada clase. Cada día iban cambiando de clase y de sesión. A veces no lo encontraba el sentido: 1. que sean estudiantes, con la supervisión de la Tutora de la asignatura, quienes están impartiendo una asignatura la cual tienes que sacarte tu carrera y opositar... primera incongruencia. 2. En ocasiones los propios alumnos a falta de experiencia o vete a saber qué no sabían tratar con niños, con rabietas o despistes. 3. No le encontraba un seguimiento a las sesiones, veía que hacían los juegos o lo que tenían que hacer y punto. Un día bailaban y cantaban, que se hacían masajes que hacían carreras de relevo. 4. En ningún momento veía una clase totalmente preparada, con su ficha técnica o lo que sea. 5. Los niños iban a jugar, y te lo decían.
Todo esto es porque el CEIP tenía un convenio con la Católica, las profesoras eran amigas y todo eso. Así que aquí tenemos el principal problema de que a la E.F no se le dé la importancia que tiene, que el propio colegio no la vea importante porque no todos estamos capacitados para realizar una correcta sesión y menos aún alumnos de 3º que a penas tienes experiencia, formación y práctica, y que para eso en los centros supuestamente deberíamos contar con un-a psicomotrista o el/la especialista en E.F.
Una vez se acabaron las sesiones con la Católica era la especialista quien impartía clase a Infantil y Primaria. Sólo pude ver una sesión así que tampoco puedo aportar mucho pero la verdad que una sesión me bastó para darme cuenta de la importancia que tiene una buena formación y planificación, que las clases de E.F no son para jugar y pasar el rato, se trabajan aspectos, se potencian valores, se aprende. Y pienso que si yo fuese la especialista de E.F me sentiría frustrada por no poder realizar mi labor docente y limitarme a observar.
Des del meu punt de vista, el tractament que li han donat a l'Educació Física en els col·legis en els que he estat de pràctiques ha sigut escàs en ambdós centres ja que, sols feien una sessió de psicomotricitat a la setmana que durava uns 45 minuts aproximadament.
ResponderEliminarEn el últim col·legi on vaig anar, en quasi totes les sessions feien el mateix; primer un circuit amb bancs de fusta el que havien de passar per damunt i havien d'agafar una pilota només pegara un bot al terra després, feia un joc d'eliminació. Hi havia molts casos en els que quan eren eliminats es posaven a plorar i s'avorrien.
Tot això,m'ha fet pensar que l'Educació Física en infantil no s'està fent d'una manera adequada i que pot ser s'hauria de formar més sobre aquesta àrea als mestres generalistes o una altra opció seria que aquestes sessions les donara una persona especialitzada en EF.
Hola!
ResponderEliminarHe realitzat les practiques a un centre d’educació pública de infantil i primària les dues vegades que he realitzat les practiques a la universitat i he de dir que en tots dos casos, l’educació física o com diem a infantil, psicomotricitat, l’ha realitzada un mestre especialitzat, mentre la mestra es quedava a classe avançant feina o s’agafava un descans durant eixe breu temps de 45 minuts.
Durant les dues experiències de pràctiques, m’he adonat que l’educació física es pràctica molt poc de temps, 1 vegada a la setmana, al igual que ocorre també amb altres assignatures com la música, que queden renegades a un segon pla, com si tinguessin “menys importància” a comparació amb el fet de fer fitxes de lectoescriptura i matemàtiques. Inclús una vegada, durant les pràctiques que hem realitzat aquest curs, el mestre se’n va oblidar que li tocava classe a la meua aula i eixe dia no vam fer res, això si, els xiquets van gaudir més de l’esplai. No obstant, he de dir que en aquesta segona experiència he vist molta més interacció del mestre amb els alumnes, preparant-los circuits o jocs on pogueren moure’s.
Des del meu punt de vista, l’educació física no es dona correctament a les aules d’infantil, ja que moltes vegades els mestres els deixen diferents materials per a que juguen i es divertisquen durant eixos 45 minuts que dura la classe. Molt poques vegades els he vist preparar circuits o jocs per estimular el seu creixement tan físic com mental, que es al fi i al cap, el principal objectiu a aconseguir. A més a més, tampoc es coordinen les diverses àrees d’aprenentatge per la qual cosa eixa “educació global” de la que molt es presumeix no acaba aconseguint-se al cent per cent. Al final, als que més els afecta aquestes situacions és als xiquets, ja no el fet de no coordinar totes les àrees, sinó el tindre sols 45 minuts a la setmana per fer activitat física, la qual proporciona molts beneficis: neteja la ment, els permet millorar la seua concentració, els permet estar més relaxats, millora les habilitats socials, etc.
¡Hola!
ResponderEliminarCreo que la Educación Física suele tener poca presencia en Educación Infantil, además, si la hay, es durante muy poco tiempo y se denomina como "psicomotricidad". En centro donde he realizado las prácticas he de decir que había muy poca presencia de Educación física, al menos en mi clase; eran niños de 3 años e iban a clase de psicomotricidad 1 vez a la semana durante 45 minutos (si es que íbamos). Además, no había ningún especialista sino que era la misma profesora la que se encargaba de preparar las actividades.
Sí que es verdad que, aunque no fuéramos a la famosa clase, muchos días la profesora les hacía moverse por el espacio de su aula de puntillas, a gatas, con pasos grandes y pequeños... Aunque estaban trabajando, el espacio no era adecuado ya que había obstáculos y varios niños tenían alguna que otra dificultad motora y podían llegar a hacerse daño.
Según mi punto de vista, creo que la Educación física debería estar mucho más integrada en las aulas sin necesidad de hacer una separación de "ahora toca gimnasia" sino que se pudiera trabajar de manera transversal y a diario. De esta manera, el desarrollo motor de los niños se desarrollaría antes y con más facilidad y podrían tener un mayor control sobre su propio cuerpo.
En el colegio en el que he estado haciendo las prácticas, desde mi punto de vista no se trataba de una manera correcta a la Educación Física.
ResponderEliminarPor un lado, la profesora, a pesar de ser joven y ser monitora de gimnasia rítmica nunca iba con buena cara a las clases y no estaba muy animada, la mayoría de sus juegos consistían en hacer recorridos y siempre usaba los mismos materiales o ideas muy parecidas.
Por otro lado, las clases se hacían en el pasillo, que aunque fuera grande no era lo suficiente como para desarrollar bien las actividades propuestas, pues en vez de hacer los ejercicios en grandes grupos lo hacían de uno en uno o de dos en dos, cosa que quitaba mucho tiempo y no se podía hacer mucho, una actividad al día, y como solo tenían una sesión a la semana, a la siguiente no se acordaban de lo que habían hecho o de qué tenían que hacer.
Sin embargo, algo que sí me gustaba mucho y que no he visto en muchos colegios, es que antes de empezar a hacer alguna actividad todos estiraban, y les gustaba mucho. La profesora mezclaba canciones y hacía coreografías divertidas para los niños en las que incluía movimientos de caderas, manos, brazos, piernas, pies, cuello y cabeza.
Creo que la educación física es una asignatura poco valorada y que tanto la mayoría de los padres como los maestros de otras materias piensan que es una pérdida de tiempo porque según ellos no se aprende tanto como en otras clases, además algunos profesores de EF, de tanto oír estos comentarios lo acaban interiorizando y hacen sus clases monótonas, con juegos que todos los niños conocen y que al final les cansan. Creo que los nuevos maestros deberían luchar por aquello que les gusta y disfrutar de su trabajo, al igual que hacer de él cada día algo nuevo, con ideas propias y originales y también teniendo en cuenta las opiniones y gustos de los alumnos.
Además es una asignatura muy importante, porque a través de ella, de manera indirecta se trabajan otras materias como matemáticas, plástica o lengua, y no sólo eso, sino que fomenta la socialización, la empatía y el trabajo en equipo, sin contar el desarrollo motor y cognitivo.
Hola!
ResponderEliminarJo vaig realitzar les pràctiques a un col·legi públic d'alzira i des del meu punt de vista l'educació física no tenia un paper rellevant a les aules d'educació infantil ja que adquiria més importància el paper de la psicomotricitat, una nova espècie d'assignatura en la qual els nens i nenes recorrien totes les instal·lacions fent distints exercicis i aquesta activitat dura uns 20/30 minuts.
Des del meu punt de vista, no considere que aquesta no és una pràctica positiva a l'hora de fomentar l'activitat física als centres educatius ja que com molts articles i especialistes de la matèria recomanen dedicar aproximadament una hora al dia a l'activitat física i durant el meu període de pràctiques he observat que si alguna cosa no quadrava o hi havia que reemplaçar alguna classe sempre es veia perjudicada l'educació física.
Seria interessant que, en general, tots els centres educatius proporcionaren una major importància a l'educació física i foren capaços de dissenyar activitats atractives i que motiven a l'alumnat.
Durante los casi dos meses de prácticas cursados este año, el deporte practicado, considerado como asignatura de Educación Física, ha sido escaso. Bajo el nombre de "sesiones de psicomotricidad", y sin acompañamiento de circuitos como usualmente se realizan estas prácticas, ni de un espacio apropiado para el ejercicio, los infantes se dedicaban a realizar actividades guiadas por una Maestra de apoyo, basadas en la percepción y seguimiento del ritmo al son de un instrumento tocado.
ResponderEliminarPodría decirse, que los niños y las niñas realizaban una actividad física de intensidad moderada-alta durante sus espacios de tiempo libre (el recreo), más que durante las dos horas semanales (que incluso si se hubiesen realizado de un modo más correcto, son insuficientes).
En resumen, no sólo se tiene una mala concepción sobre la Educación física y la Psicomotricidad en Educación Infantil, sino que su práctica está poco valorada, y ello tan sólo puede cambiar si los futuros docentes somos capaces de establecer una buena base teórico-práctica con ayuda de nuestros instructores guías durante la carrera de Magisterio. Ello nos proporcionará ideas para mejorar la situación actual de muchos centros e innovar nuestras prácticas deportivas.
Bona nit,
ResponderEliminarDurant el periode de pràctiques l’Educació Física ha significat per a mi, sinó la part més profitosa d’aquest temps, tot i considero que és la matèria millor preparada i presentada en l’Escola. Pot ser té molt a veure amb que el mestre sigui més jove que la resta, més innovador i dinàmic.
Aquest professor, lluny de ser especialista d’Educació Infantil, és l’encarregat de dur a terme tot l’ensenyament d’aquesta matèria tant als cicles d’Infantil com de Primària.
Tot i això aquest mestre ha sabut portar l’Educació Física fins un terreny molt significatiu i divertit alhora. Aquest, plantejava les sessions al voltant d’un conte motor, aprofitant la primera part de la sessió. L’assemblea.
Aquest moment era per plantejar l’ambient o època al qual ens traslladaríem aquell dia, fent possible així convertir-se en animals de la selva o en princeses i prínceps.
Totes les dinàmiques que havien de fer amb el diferent material que se’ls proposava quedava condicionat i baix l’efecte del personatge que havia de fer cada dia.
El material que hem utilitzat ha sigut des de piques, cons i cèrcols.. fins a pilotes de tot tipus, matalassets, cuc per a passar pel mig, i una espècie de xanques amb les quals podien sentir-se més grans...
El que més m’ha agradat és que aquest matèria es tractada d’una manera totalment globalitzadora, de forma que propicia que l’ensenyament sigui més productiu mitjançant activitats on poden descarregar adrenalina i energia.
Hola,
ResponderEliminarComo han comentado algunas de mis compañeras, mi experiencia con la Educación Física durante mi período de prácticas ha sido prácticamente nula.
En un principio, los niños de cinco años (con los que yo estaba) tenían que tener una sesión de 45 minutos de psicomotricidad a la semana, pero al llegar allí me di cuenta de que esto no ocurría, ya que según la tutora, el profesor especializado en Educación Física del centro ya se ocupaba de los alumnos de Primaria y no tenía tiempo para los niños de Infantil. Entonces, en 3 y 4 años la psicomotricidad era impartida por la propia tutora de cada clase y en la mía de 5 años esta materia la tenía que impartir la profesora de refuerzo, pero lo que ocurría era que esta mujer era de una edad bastante avanzada y además en el período que fui yo estaba recuperándose de una lesión.
Una vez se recupero solo hicimos dos días de Educación Física, porque como no tenían gimnasio los días que llovía no podíamos bajar al patio. En estas dos sesiones lo único que hicimos fue bajar al patio y la profesora les puso un circuito con aros para que fueran saltando y luego les dejo correr libremente por el patio.
Por tanto, como podéis ver mi experiencia ha sido casi nula, a parte de por no tener un profesor especializado de Educación Física para Infantil, también por el hecho de que a la persona que se le asigno impartir esta materia no mostraba ningún tipo de interés a la hora de preparar las sesiones para los niños.
Creo que esto debería cambiar, por lo menos en este colegio, ya que no se le daba ningún tipo de importancia a la psicomotricidad y al movimiento de los niños. Después de ver a los niños aburriéndose y sin ningún tipo de motivación he podido reflexionar y darme cuento de que la Educación Física en Infantil no se esta haciendo de manera adecuada y en mi opinión deberían contratar a una persona especialista en este ámbito para que proponga a los niños actividades que les motiven.
He realizado varios periodos de prácticas en dos centros de 0-3 años. En cada uno tenían un tratamiento distinto de la educación física, basado en su método de trabajo global.
ResponderEliminarEn uno de ellos, su metodología atendía a los intereses de los niños y niñas, y se centraba en la estimulación, la experimentación y el juego. La educación física estaba muy presente en el día a día de la escuela en multitud de actividades diferentes, en las que también se incluía el juego libre con elementos que permitiesen la exploración de sus posibilidades motrices (generalmente en el aula de 1 año). En las dos clases de 2 años restantes se planificaban sesiones específicas para el desarrollo de la motricidad gruesa y el conocimiento del cuerpo, en las que la actividad tenía una temática de interés para ellos. Por otra parte, la motricidad fina también era desarrollada mediante actividades más tranquilas realizadas dentro del aula, ya fueran manualidades, dibujo libre, materiales sensoriales o fichas (solo en las clases de 2 años).
En el segundo centro donde asistí durante un par de meses, se realizaban actividades con el objetivo específico de observar si los niños cumplían o no con lo esperado para su edad, es decir, los criterios de evaluación proporcionados por la editorial con la que trabajaban. Las sesiones duraban lo que tardaran los niños en realizar una acción concreta como chutar una pelota una vez cada uno, y así saber si eran capaces o no de realizar esa acción. No parecían tener ninguna planificación ni se enfocaban al disfrute de la actividad por parte de los alumnos, ni tampoco al desarrollo de la motricidad gruesa, etc. Tampoco parecía tener ninguna importancia el tiempo dedicado a la educación física, que no tenía espacio propio y fijo en el horario. Por otro lado, la motricidad fina sí era algo a lo que se le daba más importancia, ya que cada día realizaban una ficha de trabajo que requería de diversas habilidades manuales (aula de 1 y 2 años).
En la primera escuela infantil me parece un trato mucho más acertado. A educación física está concebida para potenciar el desarrollo de los niños, animarles a conocer sus posibilidades y a desafiar a las mismas. Reducir esto a una mera vía para la evaluación me parece desmerecerla y quitarle toda su importancia en esta etapa. Para mejorar esta situación, debería de existir un momento concreto donde se planificaran actividades basadas en la motricidad. Seguidamente, que los objetivos no fueran únicamente evaluar sino disfrutar de la actividad, dotarlas de sentido y significación para los pequeños, etc. Por otra parte, compensar la carga de trabajo mediante las fichas y realizar otro tipo de estimulación de la motricidad fina menos estructurado como el dibujo, moldear plastilina, etc.
Mi experiencia sobre el tratamiento que se le daba a la educación física en el colegio de prácticas en el que yo he estado, bajo mi punto de vista, ha sido bastante escaso. En primer lugar, no le llamaban “clase de educación física” sino “clase de “psicomotricidad”, y lo realizaban dos veces por semana.
ResponderEliminarLa maestra que impartía esta clase no era especialista en la materia, simplemente era una maestra de apoyo; aquí ya se puede empezar a ver la poca importancia que se le da a la educación física en el ámbito de educación infantil.
Por otra parte, me gustaría destacar que se trataba de una maestra con una edad bastante avanzada a la cual le faltaba poco para jubilarse, por lo que la mayor parte de la clase la realizaba sentada en un banco dándoles las instrucciones a los niños y niñas acerca de lo que debían de hacer. Bajo mi punto de vista, esto no debería ser así, ya que el maestro/a de educación física, debe de transmitir una cierta “vitalidad” y, sobre todo ser el primero que realice los ejercicios junto con los niños.
También pude observar como su método de enseñanza era demasiado tradicional y repetitivo, ya que todos los días realizaban los mismos ejercicios y el día que lo variaba un poco era con la realización de un circuito.
¡Hola!
ResponderEliminarEn el colegio donde yo realicé las prácticas la Educación física estaba dividida en dos tipos de sesiones: las típicas sesiones de psicomotricidad, y una sesión semanal de Educación física. Las sesiones de psicomotricidad las impartía la maestra de apoyo, pero mi clase nunca las realizaba, ya que habían cogido esa sesión para alargar el tiempo del recreo.
Por su parte, las clases de Educación Física las llevaba a cabo la maestra de dicha materia de Primaria. Las clases se basaban en sacarlos a un patio chiquitín del que disponía el aula a jugar con muñecos, coches y demás; o llevarlos al aula de psicomotricidad a que jugaran 30 minutos con pelotas. En muchas ocasiones, esta maestra me decía que no sabía qué hacer con niños tan pequeños y, la verdad, es que demostraba muy poca paciencia con ellos. Considero fundamental que los maestros que se encargan de trabajar estos aspectos con los niños de Infantil tengan una mínima formación; si no es por un título, que sea porque se han formado por sus medios leyendo.
Por otra parte, las actividades que llevaban a cabo durante el día eran bastante sedentarias. En contadas ocasiones hicieron algún juego en el que se incluyera la actividad y el movimiento.
La verdad es que me quedé con una imagen negativa del centro con respecto a este tema, ya que siempre he considerado esencial realizar con los niños actividades que les permitan descargar toda la energía que poseen, a la vez que aprovechamos ese tiempo para que aprendan, porque creo que esta combinación es la que mejores resultados puede ofrecernos.
¡Hola a todas!
ResponderEliminarPersonalmente en mi centro solamente había una sesión de psicomotricidad semanal en la cual la maestra les hacía juegos, los ponía a pasarse la pelota o a tratar de canastar objetos o pelotas.
Una de las cosas que encontraba más difícil para los niños y niñas era tener que esperar gran parte de la clase si esta iba por filas, ya que al ser tantos pasaban una cantidad muy pequeña de tiempo realizando la actividad en algunas de las sesiones.
En mi centro la psicomotricidad la hacía la maestra de apoyo, y en muchas ocasiones no sabía muy bien qué hacerles, o incluso usaban las clases para aprenderse las canciones de Navidad.
En resumen: no sabían muy bien cómo sacarle provecho a las clases y considero que es un aspecto muy importante.
Otra cosa a destacar es que no estimulaban el juego simbólico, es decir, si tenían un circuito era muy literal: pasa por aquí, ahora salta en el aro... y puede que sea una opinión personal pero considero que el juego simbólico y la imaginación son muy importantes, no solo en el ámbito de la educación física, sino en la vida.
Hola a tots i a totes!
ResponderEliminarJo, al contrari que molts de vosaltres, no he pogut realitzar el període de pràctiques corresponents al tercer curs, i això es perquè hem trobava d’Erasmus a Noruega. No obstant això, tingué l’oportunitat d’assistir dues setmanes a un centre d’Educació Primària d’allà com a estudiant de suport en les classes. Encara que, desafortunadament, no vaig estar molt de temps al centre, vaig poder observar i conèixer moltíssimes coses noves respecte a les formes d’ensenyament i implicació als alumnes per part dels professors i del centre, i m’agradaria compartir-vos la meva experiència.
Respecte a l’Educació Física, en el centre es duia a terme un pla anomenat ‘Hopp’, que te a veure amb l’activitat física i saludable que els xiquets haurien de fer. ‘Hopp’ proposa un activitat física no sols en l’assignatura d’educació física, sinó també en les altres, es a dir, aprendre matemàtiques o llengua, entre altres, mitjançant el moviment, la interacció i l’esforç físic, i no asseguts a la cadira durant tot el matí. D’altra banda, tenien la sort de tenir la piscina municipal al costat de l’escola i per tant, l’aprofitaven per anar una vegada a la setmana. Comptaven també amb un gimnàs equipat amb tota mena de materials, que el feien servir quan tocava educació física. Altra cosa que em va sorprendre es que en algunes classes, era el mateix tutor o tutora el que impartia la classe d’educació física, i amb això vull dir que els professors eren especialistes no sols en la seua àrea sinó en totes les altres matèries i continguts, i per tant, capacitats per a dur a terme una classe d’educació física com a tal. Cal dir també que el temps de Noruega no es gens envejable amb el que tenim ací, i encara això, els xiquets sortien al pati plovent o nevant, amb fred o sense, per tal de jugar i moure’s. Per tant, pense que el tractament que se li donava a l’Educació Física era del tot positiu i conscienciat.
De moment tan sol he estat de pràctiques durant el primer any de la carrera posat que en aquest curs, tercer, estava en italia fent erasmus i no les vaig cursar.
ResponderEliminarEl poc que he pogut veure ja que si opine sobre un tema m'agrada fer-ho amb fonamentació, recorde que l'educació física es tractava amb sessions puntuals de dos vegades a la setmana. Es feia escalfament i jocs on es fomentava la coordinació, la cooperació i la distensió on veia que prevalia la utilització de circuits sobre de tot...
Considere que amb el coneixement adquirit fins hui puc donar la meua opinió, per la qual cosa considere que no es tractava de forma correcta ja que no cal que un especialista servei als alumnes de classes fent-los veure que l'activitat física solament es realitza amb uns exercicis concrets o en un espai específic.
Cada vegada són més els recursos que tenim i la formació al nostre abast pel que s'ha d'interioritzar que l'activitat fisica no és a soles de la classe d'educació fisica: contes motors, cançons amb moviments, aprenentatge de continguts en l'exterior de manera dinàmica… tot ens ajuda a aprendre en aquesta área.
Crec que hem d'eixir de la zona de confort i assumir que som agents educatius amb matèria transversal sempre i que per tant, encara que cadascun tinga una especialitat en el seu treball, en el nostre cas tots som una xarxa que connecta i com més treballem tot de forma conjunta, millor serà per al nostre alumnat.
Hola!!!
ResponderEliminarLa meua experiència durant les pràctiques pel que fa a l’Educació Física va ser desastrosa. Vaig realitzar les pràctiques a un col·legi públic de València del que m’havien parlat molt bé. Aquest centre és molt gran i, per tant, l’organització és molt més difícil que en un centre xicotet. En teoria, els xiquets de la meua classe (3 anys) tenien una sessió de psicomotricitat a la setmana. De tot el temps que vaig estar de pràctiques, sols en van tindre tres. La mestra que realitzava aquestes sessions era la de suport, per tant, en el moment que hi havia una baixa i faltava alguna mestra, desapareixia la classe de psicomotricitat i els xiquets es quedaven desil·lusionats a classe. La meua tutora, lluny d’encarregar-se eixe dia i improvisar una sessió, els deixava a l’aula fent fitxes.
Les poques classes que vaig veure es realitzaven en una mena de gimnàs que tenia prou materials: matalassets, pilotes, instruments... No obstant això, els que utilitzava la mestra eren ben pocs. En general, les sessions estaven poc preparades i es basaven en representar contes amb música clàssica. Aquesta em va parèixer una activitat interessant i divertida, però no per a repetir-la cada setmana, al final els xiquets s’avorreixen... Després d’açò igual feien alguna carrera, però normalment els donava pilotes i feia cadascú el que volia. A més, no tractava per a res la diversitat a l’aula. Hi havia un xiquet amb TDAH i altre autista, i en compte de preocupar-se per tal que participaren de l’activitat com tots, els deixava plorant asseguts en el piso.
Pense que seria necessari, fonamentalment, canviar la mestra i posar alguna que de veritat tinguera més ganes d’ensenyar, perquè ja no tenia sols un problema amb l’Educació Física, sinó amb l’educació en general.
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ResponderEliminar¡Hola a todos y a todas!
ResponderEliminarEste curso no he realizado las prácticas puesto que las tenía convalidadas por el grado superior de educación infantil, por lo tanto, al tener experiencia en distintos centros tanto de educación especial como de escuela infantil y centro educativo ordinario, hablaré en término general.
La verdad es que en la mayoría de los centros la educación física es bastante ineficaz puesto que no le dedican las horas suficientes que deberían ser empleadas. Por una parte, en el centro de educación especial, al tener varios niños y niñas con diversas discapacidades, es cierto que hacían dos sesiones a la semana de educación física en el patio con una maestra especializada en ello y también, sesiones de psicomotricidad dentro de un aula.
En el caso de la escuela infantil, a veces hacían sesiones de psicomotricidad muy divertidas en el aula quien la propia tutora creaba circuitos con diversos materiales. En cambio en el centro educativo, a pesar de estar unas semanas, tuve tiempo suficiente para darme cuenta de que solamente tenían una sesión a la semana de 45 minutos donde la propia maestra la impartía. Para ello, salían al patio a correr o bien hacer ejercicios de movimientos de brazos y piernas en un círculo o les daba pelotas y jugaba con ellas, básicamente no innovaba pero tampoco mostraba interés por ello. Además le pregunté si siempre hacían de esa forma las sesiones y me dijo que así era.
Finalmente, al igual que el resto de compañeras coincido en que la educación física está poco valorada y no la aprovechan lo suficientemente, por lo tanto considero que es muy importante para favorecer el desarrollo motor del niño/a.
En mi caso de prácticas como en la mayoría de casos que he podido leer, la educación física en infantil queda en segundo plano. En mi colegio de prácticas de este año los niños tenían dos días a la semana sesiones de psicomotricidad. Allí, la verdad es que las sesiones a mi parecer estaban bastante bien planteadas y organizadas. Sí considero que eran idóneas para ir dirigidas a niños de 3 años. Además, este centro cuenta con algunas actividades extraescolares que suponen un poco más de educación física para los alumnos que las practiquen.
ResponderEliminarEn cambio, en el primer colegio de prácticas en el que estuve, no había ni un día dedicado para esta asignatura. Al parecer pasaba lo que en muchos otros centros, es decir, que no consideran asignaturas como la educación física, la música y la plástica tan importantes como para dedicarles el tiempo que realmente se merecen. Pero lo que me resultaba curioso es que durante este período de prácticas, también tuve la oportunidad de estar en una clase de primaria y en esta etapa los alumnos sí que recibían clases de educación física. En mi opinión eran sesiones muy buenas porque la profesora sabía sacar lo mejor de ellos, motivarlos y hacer que se esforzaran a la vez que se divertían. Lo que no llego a entender es como en un mismo colegio y teniendo una profesora tan competente para impartir esta asignatura, dejan de lado una etapa tan esencial como es la etapa de infantil.
Todos los niños que van al colegio necesitan recibir en la medida de sus posibilidades clases de educación física, necesitan practicar ejercicio y lo irónico es que justamente los que más lo necesitan que son los alumnos de infantil, son los que menos la reciben. Así pues, creo que el problema principal radica en la mentalidad que se tiene acerca de esta y otras cuantas asignaturas, pienso que habría que concienciar a directores, maestros, padre y alumnos para que entiendan la importancia que realmente supone cursar este tipo de asignaturas más prácticas.
En el centro donde estuve realizando las prácticas durante el tercer año de carrera, se daba a la semana una clase de psicomotricidad y otra de Educación Física.
ResponderEliminarLa clase de Educación Física duraba 45 minutos pero entre que la profesora llegaba, los llevaba al gimnasio y cuando acababan los llevaba otra vez a la clase, se quedaban solo en 20 minutos de clase. Los alumnos cuando llegaban al gimnasio se sentaban en el suelo hasta que la profesora tuviera idea de que hacerles, el espacio que disponían para hacer las clases era muy pequeño y por lo tanto no podían moverse mucho. Las actividades que realizaban los niños eran casi siempre las mismas, jugar con la pelota.
Las clases de psicomotricidad las daba una profesora de apoyo y se daban en un aula de psicomotricidad, la rutina de estas clases siempre era la misma, la profesora les ponía videos y los niños tenían que imitar a la profesora o dedicarse a bailar.
A diferencia de mis compañeros en este centro se daba tanto la psicomotricidad como la Educación Física pero creo que en estas clases se deberían de variar más las actividades para que los alumnos tuvieran mayor motivación.
Por mi experiencia en las prácticas de primero y tercero he llegado a la conclusión de que la educación física en las aulas de infantil están muy mal enfocadas y tienen muy poca importancia.
ResponderEliminarEn primer lugar, en el centro en el que estuve durante las prácticas de primero no se dedicó en ningún momento una clase para realizar educación física o psicomotricidad.
En segundo lugar, en el centro en el que estuve durante las practicas de tercero únicamente se le dedicó una sesión de 45 minutos de psicomotricidad en los casi dos meses que estuve teniendo incluso en el aula una alumna que padecía de una limitación motriz y que necesita desarrollar este aspecto.
En conclusión, pienso que durante la educación infantil la asignatura de educación física está muy mal enfocada y tiene muy poca importancia por lo menos en los centros en los que he estado.
Buenos días, soy Jasna-Gora Martí del grupo 3Q.
ResponderEliminarEn relación a la educación física en mi colegio de prácticas no puedo contar mucho porque no se impartía la asignatura como tal, hice prácticas en un CAES (centro de acción educativa singular) con niños de etnia gitana e inmigrantes, en un barrio bastante pobre y conflictivo.
El colegio era bastante precario a nivel de instalaciones y recursos pero aun así contaba con un gimnasio sencillo, profesores de apoyo y una señora enviada por el ayuntamiento para encargarse de la higiene de los niños, es decir a pesar de las condiciones y el barrio en el que se encontraba el colegio tenía de los recursos para llevar a cabo clase de educación física.
En cambio, no se impartía educación física, ni psicomotricidad con los niños de infantil, no creo que el motivo se deba a una falta de recursos tanto de personal como de recursos materiales o espaciales porque el colegio contaba con ellos, creo que era más bien una cuestión de desconocimiento de la necesidad de la educación física en esta etapa y sobre todo en estos niños y también una cuestión de "elección del camino fácil", ya que supone evitarse una organización, tener que mover a los niños y planear actividades.
Opino sobre esto que si la educación física es necesaria en la etapa de infantil, en colegios con niños de estas características es aun más necesario, no solo para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, sino para trabajar la cooperación, el respeto, el compañerismo, la solidaridad y otros valores que se trabajan con el deporte y la educación física y que por las condiciones familiares y ambientales que tienen estos niños carecen de las mismas.
En el meu cas, en primer en la classe que vaig estar la veritat és que no tenien ni Educació Física ni res semblant pel que em sembla bastant malament ja que els xiquets des de menuts han de començar a tindre un contacte amb l'esport i a desenvolupar les diferents motricitats i en aquest cas, calia.
ResponderEliminarD'altra banda, en les pràctiques de tercer en la classe que vaig estar tenien Psicomotricitat però únicament ho feien un dia a la setmana 45 minuts el que em sembla poc perquè als xiquets els encantava i també mentre començaven a fer les coses i després a recollir doncs es perdia prou temps de la classe.
Al meu entendre, com he esmentat, haurien de tindre tots classes tant de Psicomotricitat com d'Educació Física ja de menuts i si pot ser, més d'una sessió a la setmana.
¡Buenas!
ResponderEliminarEn el colegio donde realicé las prácticas, desafortunadamente, no se le daba la importancia que tiene la Educación Física en Infantil. Sólo se dedicaba una hora semanal para realizar las sesiones de E.F., a lo que los niños y niñas llamaban la clase de "psico". Además en algunas ocasiones se suspendía la clase ya que sólo había una maestra de psicomotricidad para todo el alumnado de Infantil.
No obstante, la maestra con la que estuve durante el período de prácticas si que intentaba propiciar actividades en las que se fomentara el movimiento y la actividad física de los niños y niñas. Concretamente, ella utilizaba mucho la música y la danza para fomentar la motivación y participación de todos los alumnos y alumnas de manera más activa y dinámica donde el movimiento cobrará más importancia. Además, quería destacar que la maestra introdujera actividades que implican un mayor movimiento corporal porque ,a menudo, si pensamos en E.F. se nos viene a la mente un maestro o maestra de psicomotricidad o un especialista y no siempre es necesario para trabajar en el aula actividades físicas.
Las prácticas me han permitido observar que la actividad física genera mucho interés por parte de los niños así que yo personalmente me cuestiono ¿por qué no utilizar este nivel de motivación para fomentar la adquisición de conocimientos?
Habitualmente, nos olvidamos que con la Educación Física no solo se generan habilidades motrices y físicas sino que va mucho más allá puesto que también se trabajan otras cuestiones como: trabajar en equipo, valores, conocimientos de diversa índole, etc.
En conclusión, creo que se debería otorgar más tiempo e importancia a la E.F. en Infantil y utilizar la actividad física como un componente más participativo y lúdico para propiciar conocimientos significativos.
Yajaira Carnero Carmona 3Q
¡Buenos días!
ResponderEliminarHice las prácticas del ciclo Superior con niños y niñas de 2 años de edad, y prácticamente no tenían ningún momento del día dedicado a la Educación Física, y si hacían algún tipo de ejercicio era en el aula ordinária.
En las prácticas de primero de carrera, esta vez de segundo ciclo, en concreto en un aula de 3 años, si que tenían un espacio denominado "aula de psicomotricidad", a la cual asistían dos horas por semana. Aunque solo estuve dos semanas, las actividades que realizaban solo se centraban en montar un recorrido y hacer a los alumnos y alumnas pasar por él, además, si no lo hacían bien tenían que repetirlo.
Creo que la Educación Física es mucho más que eso, existen una gran variedad de actividades que se pueden realizar, y no debemos reducirla simplemente a trabajar la motricidad gruesa.
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ResponderEliminar¡Hola a tod@s!
ResponderEliminarEn mi caso, en el centro en el que he realizado las últimas prácticas considero que se cuidaba la psicomotricidad, pero porque constantemente hacían uso de ella.
Me explico, como horas oficiales solo tenían dos horas a la semana (muy escaso), pero por esta razón la profesora de apoyo y la maestra, sacaban a los niños del aula muchísimas más veces a correr, a jugar, a hacer circuitos, a experimentar... No les gustaba que solo hubieran dos horas semanales oficiales, entonces siempre que podían, inventaban alguna cosa.
Usaban la psicomotricidad para aprender infinidad de conceptos, a mi me gustaba mucho como usaban una escalera de números, y trabajan los números a la vez que realizaban educación física, me parece que le sacaban bastante partido al tiempo que tenían.
Este centro tenían un aula solo para la psicomotricidad, con muchos materiales, diferentes tipos de colchonetas, conos, aros, ladrillos, pelotas,... También les gustaba mucho usar instrumentos y a la vez trabajar la psicomotricidad, yo creo que estaba bien elaborado el planteamiento de trabajarlo.
Un hecho curioso es que las maestras pedían a las madres que pusieran ropa cómoda a los niños siempre por esta razón, porque había días que no tocaba psicomotricidad pero la daban igual.
Siempre se puede mejorar y considero que se le debería dar más importancia en el programa educativo, pero considero que en el centro que yo estuve en tercero lo hacían lo mejor que podían.
También he de decir que en las prácticas de primero, la importancia que le daban a esta asignatura no era igual, se dedicaba una hora a la semana psicomotricidad, a primera hora de la tarde y los lunes... Salían el patio con el material y jugaban, creo que no estaba para nada bien planteado, ya que se le puede sacar mucho más partido a estas horas.
La diferencia entre los dos centros es muy grande. Creo que si se tiene ganas de trabajar bien, se puede hacer, con organización, esfuerzo y sabiendo aprovechar los momentos.
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ResponderEliminarHola a tod@s!
ResponderEliminarPara empezar me gustaría dar mi opinión sobre la psicomotricidad en la etapa de Ed.Infantil, y es que pienso que la gran mayoría de centros no dan importancia o la suficiente importancia a la psicomotricidad, y esto puede ser a que siempre se ha visto mejor las Matemáticas por ejemplo que la Ed. Física.
La psicomotricidad trabaja el esquema corporal, tomando conciencia y el control del cuerpo. Ayuda también a favorecer el dominio y adaptarse a los movimientos que realiza, o incluso a dominar la lateralidad, equilibrio, coordinación o ubicación entre otras cosas. Como podemos ver son múltiples los beneficios que puede otorgar la psicomotricidad, por eso creo que debería darse más importancia en la escuela.
En el centro donde realicé las prácticas de primero solamente tenían una hora reservada semanalmente para psicomotricidad, cosa que veo mal, ya que es muy poco tiempo dedicado para esta actividad. Se tendría que tener más en cuenta que con un espacio tan corto de tiempo no se puede desarrollar y mejorar todo lo anteriormente nombrado, o es muy difícil conseguirlo, ya que hay que trabajarlo. A parte, las clases no estaban casi programadas, muchas veces esa hora se utilizaba para disfrute de los niños/as para jugar a lo que quisieran, sin actividad programada por el medio.
Sin embargo, en las prácticas de segundo, en el otro centro, tenían más horas reservadas a la psicomotricidad, dos semanales para ser exactos. Aunque sigue siendo un número bajo de horas, creo que ya es algo más racional. Además, siempre había cosas programadas para mejorar específicamente alguna cosa, como puede ser la psicomotricidad fina o gruesa.
Para concluir quiero añadir que me gustaría que un un futuro se le pudiera dar más importancia a la psicomotricidad, ya que verdaderamente tiene muchas cosas positivas para el desarrollo de los niños y niñas.
Buenas tardes, durante mi estancia en el periodo de prácticas, la educación física ha sido un elemento carente en el aula de infantil. Es cierto que durante mi periodo, he estado con dos maestras, y aunque con una de ellas sí que se trabajaba bastante, sobre todo el juego simbólico, el juego social, la motricidad fina y gorda (incluso con 3 años se trabajaba la pinza), creo que no fue suficiente. Con la primera maestra lo único que se trabajaba era la motricidad fina y gorda, y algún juego simbólico a través de los rincones, como la cocina, la construcción, etc. La motricidad a la que hacía referencia anteriormente se practicaba mediante trabajos que se hacían con los niños, por ejemplo, en navidad el regalo de los padres. Y hasta ahí, toda la educación física que se llevaba a cabo. Es cierto que yo estaba en una escuela pública y los recursos eran más limitados que en otro tipo de escuelas, pero creo que hay muchas formas de trabajar la educación física en educación infantil y que no se hacen. También sé, que aunque este año no ha podido ser porque lo hacían otras clases, el año pasado se llevaba un proyecto anual de psicomotricidad.
ResponderEliminarSin embargo, pienso que esto no puede seguir ocurriendo en las aulas, debe cambiar, por el bien de la educación y de los niños. Desde mi punto de vista, la educación física en el aula de infantil es importantísima porque ayuda a los niños a entenderse mejor, a controlar las partes de su cuerpo a mantener la relación globo-manual y a ir comprendiéndose más a sí mismo, al medio en el que se rodea y a establecer relaciones sociales con el resto de sus compañeros y compañeras.
Así pues, aunque creo que algunas de las actividades sí que se realizaban de manera idónea, propongo algunas ideas para mejorar la educación física en el aula, como integrar esta educación de manera diaria y no solo alguna hora específica a la semana, fomentar y trabajar algunas movimientos mediante actividades que no sean comunes que las hagan en su día a día, relacionar la educación física con otras áreas del currículum para realizar dinámicas y juegos, etc.
En el colegio en el que realicé las prácticas la educación física se trataba mediante la hora de psicomotricidad. El alumnado se iban al aula adecuada para realizar estas clases y ahí, una profesora distinta, les planteaba una serie de actividades.
ResponderEliminarLas actividades que se planteaban sí que me parecían adecuadas para los alumnos de 3 años, que es la clase en la que estaba, trabajaban la psicomotricidad tanto fina como gruesa, el ritmo mediante un pandero los alumnos tenían que ir más rápidos o más lentos, el compañerismo porque en algunas actividades tenían que estar todos en un aro y tenían que ayudarse para que cupieran todos, algunas clases la profesora las dejaba para el juego libre e imaginativo de los niños.
Aunque, después de haber dado esta asignatura, sí que veo que no incluían la educación física con el resto de conocimientos como el arte o la música y se trataba de forma aislada del resto. Esto es lo único que cambiaría del centro de prácticas en el que estuve.
Hola a todos/as!
ResponderEliminarEn el colegio en el que realicé las prácticas, la Educación Física se trabajaba mediante las sesiones de psicomotricidad, La psicomotricidad es una técnica que ayuda a niños y a los bebés a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás.
La verdad es que eran pocas las horas a la semana en las que se trabajaba esta área, pero, si que se le daba bastante importancia, ya que mi tutora siempre me decía que eran muy importantes estas clases para determinar ciertos problemas en los alumnos/as. Tenían una profesora y una clase diferente a la habitual, y trabajan con materiales como son pelotas, aros, cuerdas, bancos...
Por otro lado, pienso que es muy poco tiempo para trabajar aspectos tan importantes como es el equilibrio, el control de la respiración... etc. Es por esto que si fuera por mi, se dedicaría mucho más tiempo, de tal forma que pudiéramos integrar los conocimientos básicos que hay en el currículum escolar en las sesiones de psicomotricidad. De esta forma, trabajaríamos aspectos muy importantes como es el control de su propio cuerpo mientras los niños y las niñas están aprendiendo los colores, por ejemplo.
¡Hola!
ResponderEliminarSoy alumna de segundo no he hecho aún las prácticas de tercero, por lo tanto, solo he estado durante dos semanas de prácticas en el primer año de carrera.
En el colegio en el que realicé prácticas, situado en Meliana, cuenta con un gimnasio bastante grande aunque este se encuentra en el edificio de primaria y por lo que vi cuando yo era alumna de este centro, cuenta con diversidad de materiales.
El aula donde estuve fue con niños de 4-5 años y durante las semanas que permanecí en este colegio, nunca se hizo ninguna actividad de educación física ni motricidad gruesa.
La mayor parte del tiempo, se realizaban fichas sobre los números y de ortografía pero estas actividades no conducían al movimiento del cuerpo.
Aunque, si me gustó mucho el trato que recibí por parte de los docentes y los niños, si que pienso que esto debería de cambiarse y todos los días dedicar un tiempo a la Educación Física para que los niños desde pequeños estén en contacto con el deporte.
Hola a tots i totes!!
ResponderEliminarEn el centre on jo vaig realitzar les pràctiques la mestra d'Educació física era l'encarregada d'impartir-los, una volta a la setmana, la classe.
Els dijous de matí els xiquets i xiquetes anaven al gimnàs per a fer educació física. Encara que pense que 1 hora a la setmana és molt poc, la veritat és que m'agradava com ho feia la mestra. No sols feien jocs i circuits sinó que també s'abordava des de l'assignatura l'importancia del deport, de l'alimentació saludable i del descans, també la higiene personal i el respecte a la naturalesa eren temes que sorgien sovint a aquesta classe.
M'hauria agradat més que es treballarà integrada a la resta de arees i que les professores d'infantil s'hagueren implicat més amb aquestes classes.
Hola a tots!
ResponderEliminarLa veritat és que la meva última experiència en les pràctiques va ser molt bona en aquest sentit. La mestra que els nens tenien per a la psicomotricitat també era la que en moltes ocasions servia com a mestra de suport, per la qual cosa vaig poder compartir molt temps amb ella i entendre molt millor les seves pràctiques.
Al centre on vaig estar de pràctiques es “impartia” classe de psicomotricitat dues vegades per setmana. En general, la mestra baixava amb els nens al gimnàs o al pati per fer diferents jocs, circuits, yincanas… No obstant això el que més em va agradar és que aprofitava moltes de les seves classes per combinar la psicomotricitat amb altres pràctiques com la música, l'educació sensorial, la plàstica, en treballs com a contes motors i sonors, circuits sensorials, etc. A més abans i després de cada classe sempre s'asseia amb els nens per saber com estaven i així poder enfocar la classe d'una manera o d'una altra i saber el que havia funcionat de la sessió o no.
Com han dit algunes de les meves companyes, la meva professora també feia molt recalcament en la higiene personal, la bona alimentació i sobretot el respecte i la cohesió de grup. Totes, o almenys la gran majoria de les activitats es realitzaven en gran grup perquè tots els nens i nenes tinguessin l'oportunitat d'ajuntar-se amb tots i així crear una consciència major de grup.
La veritat és que vaig acabar molt contenta i vaig aprendre moltíssim amb ella. Fora de l'àmbit de les classes era una professora que es preocupava molt per millorar l'ambient del col·legi, adequar-ho a les necessitats dels nens, incloure nous jocs i activitats que els agradessin més, fer sortides i excursions… I crec que això és un detall a tenir en compte, no solament per a la psicomotricitat sinó en general per a l'educació.
Hola!
ResponderEliminarEn mi cole de prácticas de este año he estado bastante descontenta en lo que se refiere a la educación física. La materia se impartía de forma segmentada y no se incorporaba de forma global para realizar actividades relacionadas con otras áreas. Los niños tenían muy estipulado que los jueves tocaba psicomotricidad, pero en mi opinión en esta etapa evolutiva los niños y niñas trabajan la motricidad a todas horas, y nosotros como docentes tenemos que potenciar la integración de educación física, plástica y música de forma global, pues todas son dependientes entre sí.
Buenas!
ResponderEliminarMi experiencia con la parte de Educación Física en el centro de prácticas es un poco diversa, tengo ideas a favor de cómo se llevaba a cabo y en contra. Mi colegio, al igual que el de mi companyera Claudia se llama "San Juan Bautista" de Torrent,en él he aprendido mucho y me he llevado una experiencia increíble.
En relación a la asignatura de E.F, he tenido la oportunidad de vivir las dos partes en las que se ha desarollado este área del curriculum. En el primer trismestre, la psicomotricidad y las clases de Educación Física de Educación Infantil y Primaria se llevaban a cabo por los estudiantes de TAFAD de la Unersidad Católica de Valencia. Esta se encuentra al lado del colegio y entre ambos hicieron un acuerdo para que los estudiantes realizaran las prácticas de sus clases en el centro con los niños de diversas edades. Por tanto, dos dias a la semana venían los diferentes grupos de estudiantes y hacían la sesión de Psicomotricidad en Infantil, y E.F en Primaria supervisados por el tutor/a o la profesora de E.F.
Personalmente pienso que esa forma de realizar las sesiones de psicomotricidad no favorecía a los niños ni niñas, ya que los chicos y chicas de la Católica no tenian la suficiente experiencia como para cubrir todas las necesidades del alumnado. A pesar de que fueran acompañados por su tutora, muchas veces los niños y niñas se les iban de las manos, generando así un descontrol. Además, a muchas de las sesiones no les veía unos objetivos claros, eran confusas y no llevaban una organización.
Por otra parte, después de finalizar el periodo del convenio con la Universidad Católica, la especialista en E.F y psicomotricidad realizó las sesiones corresponientes con cada clase. Estas sesiones también se realizaban dos veces a la semana, yo únicamente pude acudir a una de ellas, por lo que no pude ver una evolución. A pesar de ello, en la clase que estuve presente se pudo apreciar la formación y la experiencia del especialista, ya que las clases eran completamente disferentes a la realizada por los estudiantes. Los niños y las niñas se veían muy motivados y motivadas a la hora de realizar la clase de psicomotricidad.
El tractament de l’Educació Física en els dos centres on he dut a terme les Pràctiques, pel que he pogut observar, és totalment diferent. Malgrat açò, no he pogut comparar molts aspectes per la diferència de durada d’ambdós períodes, ja que el de Pràctiques I va ser de dos setmanes i, el de Pràctiques II, d’aproximadament dos mesos.
ResponderEliminarEn primer lloc, durant l’estància al centre en Pràctiques I, sols vaig poder assistir a una sessió d’Educació Física amb els nens i nenes, ja que durant aquests minuts dividien en dos grups als alumnes: un anava a l’aula d’informàtica i l’altre al gimnàs. En aquesta sessió anàrem al gimnàs, on la mestra havia organitzat un circuit, després d’haver fet una sèrie d’estiraments a l’aula. Aquest circuit incloïa les espatlleres, bancs suecs i diferents peces de goma espuma, formant un recorregut que omplia tot l’espai, acabant amb un gran matalafet. El tractament que hi vaig poder observar em va parèixer adequat i significatiu, ja que tot el que hi havia disposat era amb l’objectiu de treballar l’equilibri de diferents maneres i amb diferents materials i, per les accions i moviments dels alumnes, em vaig adonar de la millora d’alguns al final d’aquesta sessió. A més, tots els xiquets i xiquetes es divertien per la varietat d’activitats, sobretot per aquelles que podien realitzar de manera lliure, com el matalafet.
En segon lloc, al llarg del període de Pràctiques II sí que vaig poder assistir a diferents sessions que, segons el calendari dels alumnes, era de psicomotricitat. Aquests, a diferència de l’altre grup, no comptaven amb un gimnàs al centre i, per tant, devien anar a una aula orientada per al tractament de diferents matèries o àrees. En aquestes vaig poder observar diferents organitzacions de l’aula i amb activitats molt variades, entre elles: joc lliure amb peces de goma espuma, amb la finalitat d’observar el comportament dels xiquets i xiquetes i l’ús que feien d’aquestes, sent ells mateixa qui organitzaren un circuit; la realització d’una classe de ioga, on tots i totes van voler participar en la realització de cada moviment, aconseguint així una relaxació dels mateixos; i, més tard, un circuit realitzat per la mestra, amb la finalitat de treballar, com en el cas anterior, l’equilibri.
Per a finalitzar, malgrat la diferència de sessions a les que he assistit a causa del temps, he d’afirmar que em va parèixer més adequat el tractament de l’Educació Física en el primer centre on vaig romandre, ja que en el segon no es complia el calendari establert totes les setmanes, arribant a realitzar una o dos sessions al llarg d’un mes en aquesta aula. No obstant això, em va parèixer positiu per als alumnes amb els que vaig estar en les Pràctiques II que eixiren al pati dos matins a la setmana per a realitzar el joc “atrapa al llop”, en el que es fomentava l’exercici i, l’Educació Física, de manera transversal.
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ResponderEliminarA pesar de no haber cursado las Prácticas Escolares II este año, mi experiencia más directa con la Educación Física en una clase de Educación Infantil se ubica en 2015 en el colegio East Hamersley Primary School, en Perth, Australia.
ResponderEliminarMientras mi estancia allí estuve en relación diaria y directa con el aula de 4 años de ese colegio y, puedo afirmar, que todo era muy diferente. El colegio contaba con muchos metros cuadrados en los cuales podías encontrar gran variedad de espacios diferentes. Espacios cerrados, espacios al aire libre con césped, espacios con tierra, espacios con asfalto e incluso espacios con arena. También contaba con muchos desniveles en el terreno creando diferentes tipos de pendientes lo que les permitía experimentar muchas nuevas experiencias según el uso. Todo este tipo de espacios permitía a las maestras de Educación Infantil trabajar algunos objetivos como el de observar y explorar su entorno natural, descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices o adquirir coordinación y control dinámico en el juego.
En este colegio hasta la edad de los 6 años tenían una clase que se llama Sport and Healt, es decir, Educación Física y Salud. En este centro uno de los objetivos que perseguían era el de acabar con la vida sedentaria y fomentar la educación a través del juego. Y, lo cierto es que el colegio contaba con un equipo docente, el cual, todos los meses organizaban una actividad donde niñxs, madres, padres, abuelxs, tixs o amigxs disfrutaban de actividades lúdicas y divertidas y, a su vez, iban desarrollando el vínculo entre familia y escuela.
Sinceramente, creo que este colegio le daba una importancia bastante superior respecto a algunos centros con los que he tenido alguna experiencia propia en Valencia. A pesar de esto, creo que nunca es suficiente fomentar la importancia de la Educación Física dentro del ámbito educativo y, no tanto como clase de Educación Física en sí, sino, más como una forma de vida.